中美碩士研究生招生制度的比較研究

江西師范大學(xué)在讀研究生 陳洋子

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中美碩士研究生招生制度的比較研究

江西師范大學(xué)在讀研究生 陳洋子

摘 要：研究生招生工作是研究生工作的初始環(huán)節(jié)，決定了所招學(xué)生的質(zhì)量，能否嚴(yán)格把握、公平招生決定了研究生水平的高低。因此，高校應(yīng)該通過完善招生制度提高招生效率。美國研究生招生制度有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，靈活多樣和多元化等特點(diǎn)是我們需要汲取的精髓，可以彌補(bǔ)我國研究生招生制度的缺陷。

關(guān)鍵詞：中美研究生招生制度 對(duì)比 提取精髓

一、中美碩士研究生招生制度情況的差異分析

1.招生制度的主宰者

美國聯(lián)邦政府在研究生招生的過程中起立法和撥款作用，由它決定制定什么樣的法律，撥多少錢。雖然由政府出錢和立法，但是政府并沒有限制招生單位的招生權(quán)，這種分權(quán)方法的管理體制給予招生單位很大權(quán)力。同時(shí)，一些權(quán)威民間機(jī)構(gòu)在研究生的招生過程中起著較大作用。而現(xiàn)在我國研究生招生計(jì)劃管理制度是一種自上而下的體制，教育部牽頭下達(dá)招生計(jì)劃，各省教育部門擬定招生人數(shù)，但是仍然需要上報(bào)，通過教育部審核才可以執(zhí)行。由此不難發(fā)現(xiàn)，我國研究生招生單位受到很大限制，難以實(shí)現(xiàn)招生自主權(quán)。

2.申報(bào)制度的過程

美國在研究生考試方面?zhèn)戎匚斩鄻踊瞬牛堑湫偷南瓤荚嚭笊陥?bào)學(xué)校的過程。這種方式體現(xiàn)了多樣性和靈活性的特點(diǎn)，因?yàn)榭荚囌吣玫匠煽儐魏罂梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況報(bào)考各種各樣的學(xué)校，即使沒有考到自己理想的學(xué)校，別的學(xué)校也仍然會(huì)錄取。然而，我國研究生考試是一種先填志愿后考試的方式，而且只能填一個(gè)學(xué)校，如果該學(xué)校在最后的面試環(huán)節(jié)沒有錄取考生，考生就會(huì)因此錯(cuò)過別的學(xué)校的面試時(shí)間，即使考了高分也會(huì)落榜。

3.考試制度

GRE是美國研究生考試錄取的方法，但這并不是決定考生錄取的唯一指標(biāo)。除此之外，美國的招生單位會(huì)根據(jù)考生在本科期間的學(xué)習(xí)成績和實(shí)踐活動(dòng)采取一種綜合化的指標(biāo)衡量考生，認(rèn)為考生不僅需要考出理想分?jǐn)?shù)，在綜合素質(zhì)以及能力方面也要達(dá)到要求。

同時(shí)，GRE的題目很多都是選擇題，可以避免評(píng)改卷過程的隨意性和主觀性。它的考試時(shí)間也很多，一年有5次機(jī)會(huì)，可以考5年。與之對(duì)比，我國每年1月份組織碩士研究生入學(xué)考試，專業(yè)課方面主要體現(xiàn)的是學(xué)生的記憶水平，而且政治考試具有功利性，很多時(shí)候考生只需要考前突擊一下，就能考取高分，很難考出考生的真正水平。而且政治考試的真正目的是測(cè)試考生的價(jià)值觀和道德水平，僅靠一張卷子很難體現(xiàn)考生的道德素質(zhì)水平。另外，考試時(shí)間是學(xué)生大三的時(shí)候，考生在工作和參加碩士考試之間形成選擇困難，而且很多考生選擇考研是為了逃避工作，對(duì)研究生學(xué)習(xí)很難投入較大熱情。

二、美國研究生招生制度的精髓展現(xiàn)

1.考試管理權(quán)落實(shí)到民間

現(xiàn)行的美國研究生招生考試不同于我國，它是由大學(xué)自己實(shí)施的，這在一定程度上體現(xiàn)了招生自主權(quán)下放，使大學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自治。這些高校會(huì)遵循聯(lián)邦政府制定的法規(guī)組織GRE考試。同時(shí)，美國教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中心（ETS）是一個(gè)非營利的組織。因此，不難發(fā)現(xiàn)，美國研究生招生制度的最大特點(diǎn)表現(xiàn)在民間性和連貫性。

2.考生能力重于成績

GRE 考試內(nèi)容分為專業(yè)知識(shí)和能力兩種，分別是專業(yè)考試和普通測(cè)試。這些測(cè)試很少涉及需要硬背書和死記憶的內(nèi)容。GRE可以較準(zhǔn)確地測(cè)試考生的能力和潛力，考查考生的生活和實(shí)踐能力以及尤為重要的道德水平。

3.申報(bào)考試方式靈活多樣

春、秋兩季是美國大學(xué)的招生時(shí)間，雖然各校都規(guī)定不同的申報(bào)截止日期，但卻留有余地，有的學(xué)校甚至采取隨來隨審隨通知的辦法。函報(bào)和面談是主要的申報(bào)方式，而電話、電傳和電腦也成為報(bào)名的工具。

4.招生對(duì)象強(qiáng)調(diào)多元化與國際化

招生對(duì)象選擇上，美國研究生教育追求多元化的學(xué)生構(gòu)成。婦女、少數(shù)民族和留學(xué)生的比例越來越高，大批外國留學(xué)生不僅活躍了美國大學(xué)生源市場(chǎng)，也為美國大學(xué)校園的文化增添了多元化的鮮明色彩。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國在讀研究生中外國學(xué)生約占40%。

三、吸取精髓，完善制度

1.還大學(xué)更多的自主權(quán)——招生權(quán)

由于我國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)變，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下，政府的高集權(quán)化管理使我國高校即使在現(xiàn)行的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下難以完全擁有大學(xué)自治權(quán)力。高校大部分權(quán)力都集中在上層組織，基層很難擁有自主權(quán)，尤其體現(xiàn)在招生制度管理上。這種管理使我國與西方國家先進(jìn)的管理體制有很大落差，我國教育行政部門需要轉(zhuǎn)變管理理念，進(jìn)行實(shí)踐上的改革。

例如，在研究生招生制度上讓學(xué)校擁有更多自主權(quán)，自主出卷，自主招生，自主錄取。政府在整個(gè)招生過程中只從宏觀層面把關(guān)和管理，通過建立中間監(jiān)督機(jī)制，作為嫁接政府和高校的橋梁。只有在權(quán)責(zé)明確和合理劃分的管理手段下才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)研究生自主招生權(quán)。

2.導(dǎo)師權(quán)與責(zé)逐漸明確

借鑒美國的導(dǎo)師制度，我國應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大導(dǎo)師權(quán)力，由教授自主選擇研究生。學(xué)校選拔研究生時(shí)，除了必要的知識(shí)考核外，還要充分尊重導(dǎo)師的意見。導(dǎo)師有權(quán)抵制從高考制度延伸而來的“高分低能”的應(yīng)試模式，拒收某些雖然初試合格但復(fù)試表現(xiàn)很差的考生。同時(shí)，高校應(yīng)該建立一系列制度對(duì)導(dǎo)師權(quán)力予以監(jiān)督和制衡。

參考文獻(xiàn)：

［1］王 磊，孫紹英.美中碩士研究生招生考試若干方面比較［J］.煤炭高等教育，2002

［2］Paull?Deleser.The Development and Tendencies of American Graduate Education［M］.Distributed by Real People，1995

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0275