小學數學開放式教學法的探索研究

山東省德州市陵城區宋家鎮四合小學 肖環環

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小學數學開放式教學法的探索研究

山東省德州市陵城區宋家鎮四合小學 肖環環

摘 要：進入新世紀以來，隨著素質教育不斷創新與優化，許多教學方法都突出了開放性這一原則。小學數學課堂中，開放式教學方法能有效激發學生的學習參與性，激發學生的學習潛能，使教育活動的開展可以在一個相對較為民主、活躍的氛圍下持續進行。對于這樣的發展實際，本文對開放式教學方式的開展形式進行分析，就如何實現小學數學課堂進一步發展提出相關建議。

關鍵詞：小學教學 數學課堂 開放教學 教學方式

現代教育理論中，教育權威認為教育活動的開展價值在于對人本身價值的追求是激發人的潛力，促使其表現自身的個性，進而完成教學活動。但是，我國受傳統教育觀念影響，這樣的教學理念難以在短時間內有所改觀。小學數學教學活動注重對知識點的灌輸，忽略學生的主體地位，這與現代教育理念格格不入。針對這樣的發展弊端，提高小學數學教學方式的開放性顯得尤為必要。提高小學數學教學方式既是對現代教學活動的開展需求的滿足，也是培養學生的新型教育模式。

一、開放式教學活動的多樣化開展

我國新課程改革教學活動正如火如荼地開展，教學活動應加強學生的課堂主體地位，即引導學生通過自主選擇的形式進行合作學習，實現對相關數學知識點的研究，促使學生直接參與教學活動，主動積極地獲取數學知識。因此，數學教師需要轉變以往的教學方式，提高教學方式的靈活性，有效提高學生學習的興趣，實現學生的學習主動性。

具體開展內容為：首先，教師應加強對教學情境的建設。大量的教學實踐活動證明，教師通過建設教學環境能使學生在學習活動之中保持較高的參與熱情，進而落實學生的學習主動性，提高學生的自主學習能力。

其次，數學教師應重視探究性學習活動，積極引導學生參與到教學活動中，通過對所提供的教學資料進行分析與學習，實現學生學習能力與認知能力的提高，促使教學活動的開展目的性與層次性有所增強。這樣才能潛移默化地培養學生的獨立思考能力與動手實踐能力，促使學生成為數學教學內容的參與主體。另外，教師創新教學活動時，應當根據教學內容的難度與開展背景使用多樣化的分析方式，使學生理解教學內容，做到舉一反三，提高思辨能力。

二、對開放式習題的設計

小學教學活動中，數學習題作為其重要的組成部分，尤其需要實現開放性設計。開放式習題的自由性、靈活性能幫助小學生拓展思維空間，提高學習興趣。教師通過開放式習題加強對學生創作思維的理解，提高教師教學能力的同時，使學生加強對數學知識點的理解能力與創新能力。當然，這樣的數學習題設計應當與學生的實際生活緊密結合，充分提高學生的理解速度與能力，幫助學生更好地解決問題。

三、教學活動的指導方式

小學數學教師應在教學實踐中加強對教學方式的科學運用，幫助學生更好地投入學習活動中。實際教學活動中，學生不能被動地作為教師的知識灌輸者，應是積極主動地合作者、探究者。數學教師通過正確引導使學生主動地思考數學知識，這樣的引導過程不僅是對教學課堂的概括，還應延伸至教學活動開展的每一個環節中。同時，這樣的教學方式能加強學生的學習樂趣，實現學生學習興趣與學習能力的共同發展。

四、對開放式教學的評價

小學數學的教學活動還需加強對教學評價活動的重視，著重提高教學的開放性，進而更好體現其開展價值。就其具體的開展內容來說主要分為了以下三個部分：

首先，提高評價主體的開放性。教師作為主體已然不能滿足開放性的需求，應將學生之間的互評活動作為其教學評價的組成部分，實現學生課堂主體地位的同時提高學生的課堂參與積極性。

其次，教師應提高評價內容的開放性，評價內容不應僅是對學生學習成績的評價，還應包括對學生成長、進步的評價。一方面，教師應重視提高學生的學習成績；另一方面，應重視學生的學習活動。

再次，加強評價方式本身的開放性，使評價活動貫徹至小學數學教學課堂的每一個環節，使學生對評價活動本身的認可度得到提高，促使學習得到全面關注與培養。

五、結論

總的來說，隨著時代不斷發展，素質教育的開展需要教育工作者共同關注。同時，小學數學教師應當在教學活動中將這樣的開展需求作為教學活動的設計宗旨，進而更好地把握新課程改革教學活動的開展脈搏，促使開放式教學活動的開展模式可以在教師與學生的共同努力下實現進一步發展。這個過程中，學生將會成為教學課堂的參與主體，做到積極主動地對數學知識點進行學習，促使高效、開放、民主的教學課堂得以有效建立。

參考文獻：

［1］黃培添.小學數學開放式教學法的實踐分析［J］.數學大世界:教師適用，2012

［2］林雅嶸.小學數學開放式教學法的探索研究［J］.黑龍江科技信息，2012

［3］馬玉曉.小學數學開放式教學法探究［J］.中國科教創新導刊，2011

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0205