高中生物課堂開放式教學模式的應用探討

重慶文理學院附屬中學校 劉幫多

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高中生物課堂開放式教學模式的應用探討

重慶文理學院附屬中學校 劉幫多

摘 要：隨著我國教育改革不斷深入，各種教學模式在課堂教學中有了廣泛應用，并發揮著積極作用。開放式教學在高中生物課堂中的應用能幫助學生樹立正確的人生觀與世界觀，提高學生對生物學科的興趣，培養學生的探究意識與創新意識，有助于實現高中生物教學目標。本文重點分析高中生物課堂中開放式教學模式的運用，旨在提高我國高中生物教學質量，構建高效的教學課堂。

關鍵詞：高中生物 教學模式 開放式

高效課堂的構建是新課程改革對各學科教學的要求，逐漸改變傳統教學理念與教學方法，提高學生的科學素養，注重理論與實際相結合，貫徹新課程改革理念，改變傳統教學中的弊端，發展學生對生物科學的探究能力，增強學生的責任感，用最少的時間爭取到最好的教學效果。

一、傳統課堂教學模式的弊端

1.教師主宰，師生關系淡漠

傳統教學中，教師作為教學主體，其主導作用被過分強調，容易忽視學生的課堂地位。教學中，師生之間的交流與互動較少，教師按照自己的方式進行授課，學生處于被動地位。這種單一、枯燥的教學方式不利于學生創造能力和思考能力的培養，降低了學生對生物學科的興趣。

2.重負低效，勞動強度高

部分教師和學生迫于升學壓力，導致傳統教學中“填鴨式”“題海戰術”這些不科學的教學方法盛行。一堂課中大部分是教師講課的時間，其中板書占用了大量時間，這就導致課堂效率不高。一節課下來，教師工作強度大，而學生卻沒有學習興趣，難以取得好的學習效果。

3.知能脫節，高分低能

生物教學是一門與實際生活關聯性較強的學科，而傳統教學中，教師忽略了學生實際能力的培養，過分重視理論知識的學習，學生各項能力培養效果不理想，知識與能力相互脫節。這也是學生步入社會后實際動手能力較差的主要因素。

二、開放式教學模式在高中生物課堂教學中的應用

1.教學理念的開放性

首先，教師應轉變教學觀念，保持教學理念的開放性，主要體現在備課、課堂與布置作業幾個部分，時刻將培養學生能力作為教學目標與重點。隨著信息技術的快速發展，教師作為知識的傳授者應逐漸向引導者方向過度，引導學生提高對知識學習的興趣愛好，提高學習的主動性和積極性。

例如，遺傳和變異的有關知識章節，筆者把遺傳和變異這種微觀的知識理論分為圖解、影視相結合的方法，使微觀狀態抽象的知識分類一目了然，學生形成完整的知識表象，從而能夠熟練地掌握理論知識。

2.授課方式的開放性

傳統的授課方式極大禁錮了學生創新思維的培養，開放式教學應充分重視學生的主體地位，使學生在觀察、分析、探索、總結等一系列活動中體驗生物知識的奧秘。教師通過引導和點撥的方法幫助學生掌握重點知識，學會學習方法。將課堂上更多的時間交給學生，結合多種形式的教學方法，提高學生參與活動的積極性。

例如，生物課中環境保護，筆者讓學生觀看塑料降解的有關視頻，學生意識到自己的細小動作就會影響環境，意識到自己在生活中要減少一次性塑料袋的使用頻率。這樣的教學既培養了學生的環保意識，又完成了課堂教學目標。

3.教學空間的開放性

通常來說，教學的空間一般會拘泥于狹小的課堂，禁錮教學和學習空間。開放式教學拓寬了生物教學空間，把空間延伸到社會，延伸到網絡外的學生感興趣的領域，學生在多種空間環境下學習。高中階段的生物學知識更加注重從現象到本質、從定性到定量的發展，知識更抽象，與現實生活相結合，這就要求教師開放學生學習的空間。教師可以把課堂搬到實驗室、研究所等場所，使學生體驗課本以外的真實的生物學，理解學習的現實性，提高學習的效率和興趣。

4.教學評價的開放性

教學評價是實現教學目標的重要環節，傳統教學中，教師通常會采用布置作業的形式對學生進行教學評價，這種評價方式過于單一、守舊，難以提高學生的興趣，對于培養學生的綜合實踐能力缺乏好的效果。

因此，教師應在教學評價中實施開放性原則，采取多元化評價模式，如閉卷考試、開卷考試、小測試、討論、實驗凳方法，根據不同的教學要求，采用最佳的評價方法。這樣不僅能夠從多方面考查學生近期的學習情況，也能開拓學生思維，提高參與興趣。

例如，大自然的奧秘，教師帶領學生走進大自然，發現大自然的奧秘，學生根據自己的發現寫一份報告，注明自己的發現。學生既掌握了生物知識，也培養了發現問題、研究問題的能力。。

高中生物高效課堂的構建是新時期教學目標的要求，開放式教學方法能充分調動學生的積極性，使學生在學習和實踐中體驗成功的樂趣。教學中，教師應強調學生主體地位，將課堂還給學生，使學習變得更加自由、充滿樂趣。這種教育模式有利于學生綜合能力的培養，但在實踐操作過程中，教師需要不斷完善和優化，更好地實現教學目標。

參考文獻：

［1］謝峻峰.高中生物的教學模式轉變的探究［J］.現代閱讀（教育版），2013

［2］梁秀琴.試論高中生物高效課堂的現狀與優化策略［J］.現代閱讀（教育版）， 2013

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0186