分組合作學習方法在小學美術課堂的應用

江蘇省靖江市實驗學校 李 娟

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分組合作學習方法在小學美術課堂的應用

江蘇省靖江市實驗學校 李 娟

摘 要：小學美術教學中，教師合理分組，學生在合作過程中會認識到人多力量大，能夠吸取其他學生身上的經驗和教訓，得到更多的收獲。本文探討分組合作學習方法在小學美術課堂的應用。

關鍵詞：分組合作學習方法 小學 美術課堂 應用

一、培養學習興趣，合理分組

教師將學生按照不同興趣分成幾組，不能只考慮學生的興趣，還應將動手能力強、思維活躍的學生分散至各小組。這些學生擔任小組負責人，負責給組員分配或者下達小組內部的工作任務，集中大家的創造性意見和想法，向教師尋求幫助。這樣的措施有利于分組合作學習模式更好地開展，確保每個小組能夠適時完成教師布置的任務，使教師更容易了解每個學習小組的進展情況，及時發現問題并加以解決。每個學習小組中，學生一起完成自己感興趣的作品，互相配合，積極主動地思考、探索。因此，分組合作學習模式可以提高學生的自主學習能力。科學合理地劃分小組不僅能培養學生從小對藝術的追求，還可以培養學生的協作能力，使學生在小學美術課堂里得到藝術熏陶的同時認識到團結的重要意義。

二、針對性選題科學引導

教師應有針對性地為學生選題，這對提高分組合作模式在小學美術課堂中的應用效率具有重要意義。原因在于學生個體的綜合發展并不均衡，學生之前接受美術教育的水平也參差不齊，簡單的分組合作學習難以達到預期培養目的。

教師應有針對地為學生選擇合適的題目，科學地設置課程內容與進度，使小學美術課堂在分組合作學習的基礎上取得更顯著的效果。

例如，《素描》一課，教師可以將學生以四人一組分為若干組，并讓每組學生推選出組長（亦可輪流擔任組長）。教師講解完畢后，每小組在組長的帶領下根據興趣分工合作，共同努力完成任務。學生作品完成后，教師應加以評價，適時地引導與鼓勵，真正提高學生的綜合素質。

三、落實合作學習模式

由于受傳統教育觀念的影響，小學美術教師并沒有充分認識到合作學習在教學過程中的重要性，以致我國小學美術教育在過去多年中并未取得令人滿意的成果。加之市場的復雜性，美術補習班的質量參差不齊，學生家長難以做出正確選擇，從而對小學生的美術學習造成影響。因此，教師應對合作學習的重要性給予充分認識和重視，并將其落實在教學內容和教學方法等各個方面。

四、重視整體構思，優化教學過程

首先，教師應選擇正確的合作形式。美術教學的合作主要包括兩種形式：美術知識和技能的學習；美術作品的合作創作。為此，美術教師應結合分組的基本要求——必要性和挑戰性，正確為學生選擇合作形式，并通過合理把握合作內容和時間實現學習效率的最大化。

其次，教師應優化合作學習的過程。學生是美術教育的主體，而實施美術教學的目的是為了幫助學生感悟美、欣賞美，并借助美術的形式對“美”進行表達，從而使更多人感受生活和藝術的美，發現美術的文化價值，提升個人思想。

因此，美術教學的重要性不言而喻，而教師對課堂的把握程度對學生的學習效率有著直接影響。為優化美術合作教學過程，教師應對相關知識進行細致講解，激發學生對美的渴望和感受，提高學生的審美能力。通過合理把握課堂時間，引導學生在討論中產生思想火花，塑造自身美學理念，提高創造和表達能力。與此同時，教師應把握小組合作學習的過程，管理班級小組，通過深入觀察發現各小組的優缺點，因材施教，盡可能實現每個小組的成長與進步。

最后，教師應重視合作小組的總結與評定。作為合作學習極為重要的環節，小組評定和總結直接關系下一次合作學習的質量和效率，甚至影響整個教學過程。因此，教師應重視小組合作的總結和評定，盡力做好相關工作。進行小組合作學習成果評定時，堅持全面客觀的原則，不僅應總結整個合作過程，還應針對不同學習能力的學生進行總結。

五、科學評價

科學評價分組學習的效果，使學生充分認識到前一階段的學習情況，總結經驗，反思不足，對于自身小組及其他小組的優勢、缺點等有更多了解，在今后的活動中彌補不足，充分發揮優勢。教師對小組的評價應首先制定評價標準，學生美術作品創作的速度、質量、數量、色彩搭配、創新情況以及學生對于作品內涵的理解，各小組的合作情況等均可納入評價機制。對學生的評價要公平、公正、客觀，教師不僅需要適當指出不足之處，更應對于其特點及優勢進行說明、鼓勵，使學生不驕傲、不氣餒，在今后的學習中揚長避短，優化學習效率，使教學效果更加顯著。

總之，小學美術合作學習不僅可以正確樹立學生的審美觀，還能有效促進學生之間的交流與互動，培養學生的團隊合作意識與團結精神。長此以往，學生的整體美術學習水平能得到顯著提升。

參考文獻：

［1］高秀明.小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究［J］.大眾文藝，2012

［2］王智慧.淺談“兒童繪本”在小學美術教學中的應用［J］.美術教育研究，2013

［3］戴萍萍.淺談小學美術教學［J］.美術教育研究，2013

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0179