跳舞的班主任，跳舞的語文老師

山東省臨沂市傅莊街道辦事處中心小學 朱興興

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跳舞的班主任，跳舞的語文老師

山東省臨沂市傅莊街道辦事處中心小學 朱興興

摘 要：教師實現職業幸福的途徑是充分發揮“特級教師”的專業優勢，鼓勵教師發展個人特長。教師應與學生社團組織實現“雙邊互動”。在高效課堂教學實踐和不斷反思中，筆者對教師特長蘊含的力量感受頗深。

關鍵詞：跳舞 班主任 語文教師

高效課堂的實施對教師的要求除了專業素養、職業道德素養之外還有不容忽視的素養，那就是特長。教師不僅應精通本學科教學，還應該有一到兩門技能特長。因為學校教育除了課堂教學還有豐富多彩的活動，要想指導學生更好地開展活動，教師必須有專長。教師運用個性能營造適宜學生個性發展的良好氛圍，搭建學生發展的活動平臺，創建宜于學生個性發展的生命課堂，建立促進學生個性發展的評價機制。

高效課堂應以學生為中心，關注學生性格與人格，更加關注學生的心理需求與精神成長。教師在專業上具有使學生佩服的特長，有利于形成獨特的人格魅力，學生由此“親其師而信其道”。高深的專業素養和高尚的職業道德素養是成為一名合格教師的前提。親其師，方能信其道是指學生只有親近和尊重教師，才能更好地接受教師的指導。

筆者是一名小學五年級語文教師，兼任班主任，但是大學專業卻是舞蹈專業，所學專業與現在筆者任教的課程相差甚遠，但是卻一點也沒有影響現在所從事的專業，甚至幫助筆者更好地進行語文教學指導。筆者熱愛語文教學工作，熱愛舞蹈工作，在學校領導和其他教師的大力支持下，筆者不僅組建了學生的舞蹈社團，還組建了教師的舞蹈社團。

例如，為了準備慶祝六一，筆者和學校其他教師奮斗了很長時間，打造了一臺還算完美的演出，這場演出得到了學校領導和家長的肯定。而給筆者感觸最深的不是演出的成功，而是排練時學生的認真表現和演出結束后學生在學習上的表現。

時至今日，筆者清楚地記得那天下午發生的事情。為了參加一項舞蹈活動，筆者需要選拔16名學生參加表演。筆者決定從班里選16名學生，男生和女生各8名。筆者選拔了在學習上有點落后，非常調皮的幾名學生。這幾名學生一反常態，積極參加表演，興趣非常濃厚。筆者非常慶幸選擇他們參加比賽。午休鈴聲響起，學生在教室里午休，但教室里卻空了16個座位。筆者走出教室，隱約聽見有節奏的口號聲。

原來，筆者選拔的16名學生正在烈日下練習動作。那幾名先前令我苦惱的調皮學生練得尤其認真。筆者欣慰卻又擔心，怕他們不休息，影響下午上課，走上前去勸說他們去陰涼處練習，他們卻說：“老師，陰涼處太小了，我們16個人站不開，與其擠在那里，不如在這里寬敞一點，何況我們不怕熱。”筆者心想：如果把他們當時裁掉了，怎能知道他們如此之棒。

演出結束后，學校領導與家長都很滿意。緊張的期末復習開始了，筆者發現那16名學生的學習變得格外認真，格外努力。在這16名學生的帶動下，筆者所在班級學生回答問題的聲音也大了，書寫也工整了。從他們的臉上，筆者看到以往沒有的自信，從他們的行動中筆者發現他們“言聽計從”了。

更令筆者欣慰的是，那16名學生中13名學生的語、數、英期末成績全為優秀。筆者所帶班級的語文課，16個人中15名學生是優秀，我班的語文成績名列第一。

學生收獲了自信，收獲了努力帶來的美好果實。筆者收獲了學生的依賴，收獲了學生的喜愛。筆者是一名幸福的班主任，也是一名幸福的語文教師，還是一名幸福的舞蹈教師。

如果想受學生歡迎，想做一名優秀教師，一定要有特長意識，充分向學生展示自己的特長，用很小的“代價”贏得學生的心。

教師利用自己的特長吸引學生的關注，博得學生的愛戴，組織自己的特長團隊，使更多學生在學習中收獲自信。學生樂學，教師樂教。學生收獲了無盡快樂，教師在學生的快樂中有了成就感，這就是幸福的感覺。

此后，筆者將一直做一名幸福的班主任，做一名幸福的語文教師，做一名幸福的舞蹈教師。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0162