讓高效教學與培養能力一路同行

河北省灤南縣安各莊鎮和尚坨完全小學 尹春花

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讓高效教學與培養能力一路同行

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摘 要：英語教師不僅要有較高的課堂管理能力，更要有一顆高尚的職業良心，視學生為發展中的人，重視他們巨大的發展潛能和能力。就課堂而言，教師要在有限的時間內最大限度地發掘學生潛能。

關鍵詞：高效 自主 合作 培養能力

素質教育是受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

此種背景下，英語教師不僅要有較高的課堂管理能力，更要有一顆高尚的職業良心，視學生為發展中的人，重視他們巨大的發展潛能和能力。教師應在有限的時間內發掘和發揮學生的潛能。

一、重視研讀課程標準，把握教材核心

首先，教師應加強對課程標準的學習、研究，明確當前教學改革的方向，然后過好教材關，鉆研教材，把握教材的編寫意圖，從學生的生活經驗出發，將教材內容進行調整、組合或拓展，制定科學、合理的教學目標（包括基礎知識和基本技能方面目標、培養學生綜合能力目標）。準確把握教學重點和難點，選準課堂切入點，善于抓住學生活動的興奮點，從學生喜歡、熟悉的事物入手，激發和保持學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，幫助他們樹立學習自信心，從而提高教學質量。

二、認真合作備課，優化教學過程

教學設計是在教學思想和教學理論指導下為實現教學目標服務的。它能反映教學規律，使教學過程趨向于高效、有序狀態。備課時，教師要將整體的目標細化為多名學生可以接受的目標序列，制定新穎有趣的教學方法，循序漸進，各個擊破。這樣既能減輕學生的心理負擔，又能不斷增強他們學習的信心和興趣。與此同時，教師要根據教學需要和學生實際情況靈活安排教學環節及時間，這樣才能提高課堂教學效率，使教學過程最優化。

三、加強感情交流，營造和諧氛圍

教師應為課堂創造和諧的情感氛圍，使師生產生共鳴。筆者在一節關于動物的課堂教學中要求學生掌握fox、cat、monkey、duck、rabbit、elephant等單詞，一改往日漢英對照反復識記的方法，通過TPR活動，首先從“看動作、聽聲音、猜動物”的游戲引出新單詞，然后請學生一邊跟讀一邊模仿做動作，并通過集體模仿、小組競賽、評選模仿達人等活動反復操練，使整堂課一直都笑聲不斷，甚至連平時不愿張嘴的學生都動了起來。課后回顧以往的課堂，筆者不禁感慨：今后在課堂上一定要注意用自己真誠的心，親切的態度組織課堂，感染每一位學生，并且要潛移默化地教育學生如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”，讓賞識教育推動課堂有效高效發展。

四、倡導自主學習，培養學生能力

教師只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，學生一定要加強預習。例如，“A happy family”（四年級上冊），筆者給學生留了一項特殊的家庭作業：回家找出全家福，通過聽錄音預習本課單詞或查字典，準備一個家庭成員小介紹，正式上課時向全班同學展示。筆者把學生帶入一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，學生們不但能積極參與課堂而且獲得了學習方法，發展終身學習的能力，增強學習的信心和克服困難的意志，一舉多得。

五、注重過程評價，培養學生興趣

英語教學應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。筆者從以下幾方面進行評價：

1.態度。不苛求小組每名學生都達到同樣水平，但要求每名學生都必須積極努力地去做。只要這一小組的每個成員確實認真做了，做了就能得分。

2.口語。學生自由發揮，對學生出現的語法或用詞錯誤不必過多指正，更不必有錯必糾。語言學習的初始階段，只要學生勇于說，教師就給予適當的表揚和肯定。

3.紀律。不要求學生一動不動地坐端正，不把教室變成“表演”室、“聊天”室，學生以小組為單位隨意活動，只要小組的自控能力較好就能得分。自控能力是指學生能耐心欣賞其他小組的回答、表演，迅速調整自己的情緒的能力。

4.創意。對教師所教的知識或方法能有新穎構思，或改變別的小組設計的思路。

例如，Where's the …，On the…的句型，筆者設計把尺子放在桌子上，然后把書放在尺子上，問：“Where's the book？”所有學生不假思索地回答：“On the desk.”大家發現中間還有尺子時都笑了?！癓et's go shopping，OK？”，有小組設計了“Let's go to the zoo.” 運用本課基本句型后，學生還聯系了以前學習的“How many birds can you see？”這一句型，復習了有關數字和動物名字的單詞，這些創意必將會使學生印象深刻。

總之，通過教學中的這些嘗試，筆者收獲頗豐。作為小學英語教師，筆者切身體會到高效課堂帶來的欣慰和喜悅，但這只是一個開端，筆者要做的還有很多，還需要不斷學習新課程改革的有關理論，運用到教學實踐中，不斷充實課堂教學內容。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0147