小學英語教學中如何引導學生創新學習

河北省懷來縣存瑞中心校 蔚小霞

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小學英語教學中如何引導學生創新學習

河北省懷來縣存瑞中心校 蔚小霞

摘 要：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。當今科技信息高速發展，社會對人才的素質也提出了新的要求。未來社會的人應首先具有進取、創新的精神，具有較強的容納、吸收知識的能力，具有廣博的知識儲備。教育工作者應在英語教學中培養學生的創新思維。

關鍵詞：小學英語 創新學習 英語教學

小學英語教學中如何引導學生進行創新學習呢？筆者根據多年來在教學實踐經驗談談自身體會。

一、營造創新空間，給學生搭建創新舞臺，激發創新能力

首先，營造寬松的創新空間。創新學習的課堂首先是情感的課堂，尊重人格的課堂，調動學生積極參與的課堂。小學英語課的根本目的是引導學生學說話，學生在一種寬松和諧、民主的氛圍中提高學說話的積極性與學英語的興趣。課堂上，筆者常用商量的口吻提問，激發學生大膽思維，敢于創新。

其次，營造廣闊的創新實踐空間。學生創新能力的培養不是憑空產生的，需要創新實踐活動。筆者努力營造這種空間，創造這種機會，為學生提供讀中仿創、學中仿創、課外獨創等多方面的實踐舞臺，提高學生的創新意識，增長學生的創新才干，從而激發學生的創新能力。

二、活化教材，啟發多向思維，激發創新熱情

課堂教學中，筆者經常為學生設置學習情境，進行情境問答，堅持為學生創造一個自由發揮的舞臺，讓學生自由想象，使形式的創新思維得到鍛煉。同一幅畫允許有多種說法，同一種情景鼓勵學生設想多種應答、多種結局。這不僅可以鞏固學生所學的語言知識，而且還可以培養學生的多項思維、良好的學習習慣，激發學生的創新熱情。

例如，《Let’s Buy Postcards ！》一課時，筆者采用Group Work任務型教學途徑使學生利用本課所學內容充分發揮創新思維，分組談論他們精心制作的明信片。學生通過小組活動進行大量操練，獲得獨立運用語言的機會。同時，Group Work的交際中，學生在原有語言知識的基礎上對所學知識加工、重組，賦予新的內容，對語言產生新認識，啟發了多向思維，激發了創新熱情。

三、培養學生自主質疑能力

古人云：“學起于思，思源于疑。”可見，質疑在學習過程中的重要性，不懂得質疑就沒有創新。要想培養學生的自主創新意識，就要鼓勵學生大膽質疑。教師設計課堂教學時應依據學生對英語知識的把握程度及認識規律，在各個環節中體現學生的主體地位，努力創造條件，給予學生更多的機會，提高學生質疑的積極性。另外，教師還要教給學生質疑的方法：

1.示范。學生有了質疑的勇氣和機會，這只是質疑問題的第一步，要使學生的學習成為不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。教師還應注意新舊知識的聯系，在關鍵處示范提出問題，這是培養質疑能力不可缺少的一環，也是開啟質疑能力的關鍵。學生有了教師的示范，以后的質疑之路才會步步踏實，越走越寬。

2.授“漁”。教給方法，讓學生在讀不懂處質疑。英語是一門語言，對語言的理解首先要讀懂，即知道什么意思。其次要引導學生提出更深層次的問題，如句子的結構、詞語辨別、語法聯系。

例如，學生閱讀短文時發現英國人行路、開車都靠路的左邊，很是納悶，于是就向筆者提問。這名學生發現的問題雖然與課文無關，但卻是一個頗具深度的問題，它引出了有關中西方文化差異的知識。

四、優化教學過程，實施分層教學，培養學生創新精神

為了培養學生的實踐能力和創新精神，筆者在教學中運用啟發和討論式相結合的教學方法，使學生在學習中學會“學習”，在發現中學會“發現” ，在學習與發現中學會“研究”，在研究中學習與發現新知識。學習 “People and Work” 這一單元時，筆者首先鼓勵學生參與問答訓練，引導學生用新句型談論人的工作，并在此過程中有意加重一些關鍵詞的讀音，引起學生注意。然后，筆者出示寫有下列句子的幻燈片：

A ： Where do you work ？

B ： I work in a school.

A ： Where does he work ？

B ： He works on a farm.

筆者將do，does，work and works 用紅筆勾出，問學生“為什么前一句用do，work，而后一句卻用does，work？”學生帶著好奇和不解在句中尋找答案，有的互相討論；有的在比較中發現端倪；有的請求教師指點。經過一番熱烈討論和自主學習，學生找到了正確答案，他們帶著成功的喜悅，快樂地投入到新知識的鞏固訓練中。

五、活化作業布置，培養自主創新能力

傳統的英語家庭作業大多是學生獨立完成，且多以筆頭為主，要么是抄寫單詞、詞組的“機械作業”，要么是背誦、朗讀為主的口頭作業，既單調枯燥，作業量又大。這樣的作業往往讓學生在學習中處于消極被動的地位，無法激發學生的學習興趣。

筆者布置家庭作業時做了一些新的嘗試，要求一人或幾人完成，口頭和筆頭同練，動手和動腦結合。學習動物，如cat、bird、dog等單詞時，筆者讓學生回家把自己的臥室布置成“動物王國”，把自己平時的玩具，特別是小動物盡可能多地收集起來，貼上英語標簽，然后用英語向全班同學匯報。匯報中，筆者發現很多學生甚至把沒學過的幾種動物名稱都說了出來。

總之，英語教學中培養創新學習能力貴在激勵全體學生積極參與創新，把語言學習與創新思維訓練緊密結合，這樣學生才會學得生動、學得活潑，英語課堂教學才會充滿創新活力。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0134