小學語文閱讀教學存在問題及有效策略

重慶市云陽縣鳳鳴鎮鳳鳴小學 梁金柱

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小學語文閱讀教學存在問題及有效策略

重慶市云陽縣鳳鳴鎮鳳鳴小學 梁金柱

摘 要：語文閱讀教學中，教師應激發學生的閱讀興趣，使學生掌握閱讀方法。學生在閱讀文章的同時了解主要內容，掌握一些寫作方法，提高閱讀能力。

關鍵詞：小學 語文 閱讀 教學

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

目前的閱讀教學缺乏情感，認知分析比較欠缺。學生沒有掌握閱讀理解的方法，閱讀速度不高。以下是小學語文閱讀教學中存在的具體問題。

1.學生沒有興趣閱讀

教師利用嚴格的教學方法進行教學，課堂缺乏公開民主的教學氛圍，學生容易出現害怕閱讀和懶惰的心理。一些學生懶惰、自控能力差，缺乏閱讀文章的習慣，認為閱讀是無聊的行為，因此缺乏閱讀興趣。

2.缺乏閱讀指導的方法

教師在教學中只追求“高標準”的統一，學生閱讀理解相對較少，忽視了情感體驗在閱讀方面的需求，缺乏科學、有效的閱讀指導，不能提高學生的閱讀興趣，學生在閱讀方面容易養成壞習慣。例如，只注重詞匯量，不注重單詞和句意，作文缺乏上下文之間的聯系。

二、小學語文閱讀教學的有效策略

1.激發學生閱讀的興趣

學習興趣是學生學習動機的主要來源，學生閱讀興趣提高了，才能進行獨立閱讀、快樂閱讀，從而提高閱讀能力。

因此，小學語文閱讀教學中，教師首先應考慮學生的年齡、心理特點和知識水平，開發新穎和有趣的教學方法，創建一個良好的閱讀氛圍。學生的學習興趣需要教師激勵，教師應指導學生體驗和感受文章情感。教師可以多引用一些名人故事使學生閱讀欣賞，激發學生的閱讀欲望。

其次，教師應建立一個民主、開放的閱讀氛圍，使學生敢于閱讀。如果教師在教室里授課時充滿熱情，以真誠的微笑面對每一名學生，引導學生親切閱讀，體驗文字之美、閱讀之美。當學生出現閱讀錯誤時，教師應予以鼓勵，使學生正確認識錯誤，消除緊張自卑心理，快樂地閱讀。

再次，教師應該尊重學生對文章的理解，使學生自由表達思想，這樣不僅能激發學生的閱讀興趣，還會使學生的閱讀能力和創新能力得到培養。教師還可以依靠多媒體技術培養學生對閱讀的興趣。多媒體能夠將事物的顏色、聲音、動態畫面融為一體，創設生動的情境，使學生身臨其境，激起學生的閱讀欲望。

2.重視識字教學

教師注重識字教學能夠提高語文教學效率。首先，教師可以使學生通讀課文，讀完再聽教師示范朗讀，檢查自己的發音錯誤，糾正自己不熟悉的字詞發音，從而加深對單詞的記憶，達到良好的教學效果。

其次，培養學生的閱讀素養。教師可以將語言文化結合在特定的語言環境中，使學生準確理解意義，并結合課外知識進行識字、閱讀。識字和閱讀是一個長期積累的過程，教師應建立漢語言文學教學觀，采用多種方法、多種渠道培養學生的閱讀興趣和習慣，引導學生有意識地抓住每一個生活中提高閱讀能力的機會，培養學生的綜合運用能力，提高學生的語文素養。

3.指導學生掌握閱讀方法，使學生學會讀

教師要想引導學生如何閱讀，就應培養他們的閱讀能力。教師不僅應注重課堂閱讀，更要重視課外閱讀。課外閱讀是課堂教學的延伸與擴展。廣泛閱讀課外書籍能迅速提升閱讀能力。因此，教師必須講授科學的閱讀指導方法，使學生學會閱讀，準確地理解語句內容。

例如，教師可以引導學生做閱讀筆記，讓學生在閱讀過程中注意摘抄喜好的名人名言、好詞佳句，摘錄時注明出處，養成“筆墨不讀書”的好習慣。

教師還可以指導學生使用科學的閱讀方法，根據不同的文章類型、不同的方式進行閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、速讀等方法。

綜上所述，教師應該科學指導學生，使學生掌握閱讀方法，學會如何閱讀，準確、深刻地理解文章內容。

參考文獻：

［1］卞 華.幫助學生成為“舞臺”的主角［J］.讀與寫：教育教學刊，2011

［2］馬 翔.提升小學階段學生語文閱讀分析能力的思路探討［J］.快樂閱讀，2013

［3］葉 洋.提高小學階段學生的閱讀分析能力淺議［J］.現代閱讀：教育版，2012

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0111