淺談理實一體化教學組織模式

陜西交通技師學院 劉增理

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淺談理實一體化教學組織模式

陜西交通技師學院 劉增理

摘 要：通過對《工程測量》課程的一體化教學實踐，本文概括總結組織一體化教學過程中的一些具體做法及思想，借以提高一體化教學實效。

關鍵詞：一體化 教學 組織 模式

理實一體化教學就是將專業理論課與實習課進行組合教學，不僅可以做到理論與實踐的溝通和聯系，而且可以激發學生主動學習的興趣和激情。這種教學方法收到了良好的教學效果。但在教學過程中，教師若把握不好教學環節，或有理實一體化教學的形式，卻沒有理實一體化的教學實質，那就不可能達到預期的教學效果，甚至耽誤學生學習。

傳統的教學模式已不能適應人才培養目標的需求，構建一個以就業為導向、以技能為本位的符合職業教育目標要求的教學模式顯得尤為重要。理實一體化教學模式應運而生，它可以達到以下幾個轉變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“實訓場地、分組講述”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、信息化、現代化教育技術”轉變，從而以“一體化”的教學模式體現技工教育的實踐性、開放性、實用性。推行一體化教學模式應采取以下措施：

一、充分認識一體化教學的重要性，營造實施一體化教學的良好氛圍

一體化教學模式牽扯面很廣，絕不是幾個人短時間就能完成的，必須經過全體師生的共同努力、通力協作，才能將一體化教學落到實處。教師應開展一體化教學座談會、研討會，充分認識一體化教學的重要性；學生應在思想上高度重視，通過就業形式教育、企業信息反饋、歷屆畢業生的具體實例，學生可以明白職業技能和職業素質的重要性。有了充分認識，教師轉變以往傳統的教學觀念和教學習慣，師生共同努力適應一體化教學模式。

二、采取多種措施，大力推進一體化教學

1.加大設備投入力度，改善教學條件。一體化教學使實習教學與理論教學相結合，體現了讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。為了培養高素質、高技能人才，我校積極調整辦學思路，加大教學設備的投入力度，不斷完善綜合實訓場所，采取多種措施，大力推進“一體化”教學。

2.培養適應一體化教學的“雙師型”教師。實施一體化教學的首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓都是割裂的?！半p師型”教師必須具有綜合職業能力，能夠解決生產中的實際問題。他們是教學行家，也是生產好手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。學校采取優化師資配置，將專業教師充實到實習教學中去，參與學生的實習指導，讓教師了解實習教學的各個環節、手段和特點，同時也提高了動手能力和指導學生訓練的教學能力。

3.加強專業建設，推進課程改革，編寫適合一體化教學的大綱、計劃和教學設計。傳統的教學大綱、教學計劃、教學設計只適用于課程教學模式，而一體化教學采用的是以行為為導向的項目化教學模式，傳統的教學大綱、教學計劃、教學設計已經不適用了。學校積極組織教師探索研究，編制適合一體化教學的課程標準、教學設計等，并建立建設一體化專業教室、實訓室，為一體化教學的實施提供基礎的教學資源。

三、對課堂教學質量實施控制

一體化教學要達到理想效果，單靠先進的設備和教師的熱情是遠遠不夠的。實施一體化教學的過程中，對課堂教學質量實施控制尤為重要。因為課程改革、開發需要通過課堂教學實施，緊緊抓住課堂教學的質量，是保證一體化教學取得成效的關鍵。學校非常重視對課堂教學的檢查與評估，建立了一套較為科學、可行的檢查、評價制度，并通過學生、教師及其他有關途徑及時反饋課堂教學質量信息。

四、教學過程組織模式可遵循的思路

“理實一體化”教學過程中有理論講解，有操作示范，還有操作訓練，與純粹站講臺上講理論有很大區別，不是簡單地堆砌理論和實習知識。所以，教學過程設計是教學的關鍵，應遵循以下思路：

1.教學目的：講述哪些基本知識，掌握哪些基本技能。

2.教學的重點、難點是什么？

3.如何選擇教學場地、教學設備及儀器工具。

4.教學過程是先操作后講解，還是先講解后操作？對于教學難度大的內容尤為重要。

5.學生如何分組，儀器工具如何配置？

6.教學過程中應注意哪些安全事項？

7.如何在作業中體現教學的重點、難點？

技工教育的培養目標是培養生產、經營、管理和服務第一線急需的既掌握一定科學技術知識，又具有很強的專業技能，能把先進的科學技術轉化為現實生產力的技術型、應用型的管理人員和技能人員。技工教育中，由于受普通教育學科體系教學方式的影響，許多學校在教學中仍沿襲傳統學科課程的教學模式，雖有實訓環節，但仍偏重學科理論體系，理論和實踐脫節。而一體化教學模式打破了傳統的理論與實踐教學界限，將理論和實踐教學有機地融為一體，從感性認識入手，加大直觀教學力度，提高學生的認知能力。這是培養技能型人才科學有效的教學模式，是適應學生實際的一種有效教學模式。

“理實一體化”教學模式不僅是理論教學與實踐教學內容一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時還包含教學場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐有機結合。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0032