“機械制造技術基礎”課程特點及教學方法探究*

牛秋林，李鵬南，唐思文，歐子艷

(湖南科技大學 a.難加工材料高效精密加工湖南省重點實驗室；b.國有資產管理處，湖南 湘潭 411201)

“機械制造技術基礎”課程特點及教學方法探究*

牛秋林a，李鵬南a，唐思文a，歐子艷b

(湖南科技大學 a.難加工材料高效精密加工湖南省重點實驗室；b.國有資產管理處，湖南 湘潭 411201)

摘要：“機械制造技術基礎”是一門內容繁多、緊密聯系實際加工過程的專業課程。從注重把握課程全局、大力推廣網絡資源整合技術在課堂教學中的應用和注重實驗教學的實際效果等三個方面探討“機械制造技術基礎”教學方法，旨在為促進該課程教學方法改革和提高教學質量提供有益參考。

關鍵詞：機械制造技術基礎；課程；教學方法

“機械制造技術基礎”是各大高校機械設計制造及其自動化專業的必修專業課程，課程匯集了過去“金屬切削原理與刀具”“金屬切削機床”“機械制造工藝學”及“機床夾具設計”等課程的主要內容。其基本任務是使學生掌握機械制造技術的基本概念、基本理論與基本技能，為將來從事機械制造的現場技術工作及科學研究工作打下堅實基礎。從課程性能來看，“機械制造技術基礎”是研究機械加工工藝技術的一門專業技術基礎課程，從課程內容來看，“機械制造技術基礎”是一門具有豐富的理論知識內容、同時與實驗密切關聯的課程。因此，對于將要進入機械行業從事機械制造工作的學生來講，掌握同機械制造技術相關的基本理論、基礎知識與基本技能是其大學階段應獲得的必備知識。

1“機械制造技術基礎”課程的特點

1.1從課程的設置背景看課程的重要性

“機械制造技術基礎”從本科教育的專業設計和課程體系建設的角度看，是大學本科機設專業的專業課，而從從事機械加工技術的從業人員的角度看，它是從事這方面的工作所必需的基礎課。制造業是國民經濟能夠健康、持續、快速發展的重要支柱之一，在制造業中絕大部分的零部件生產需要依靠機械制造來完成。因此，機械制造技術的發展水平和先進性直接衡量著一個國家的制造業水平，也決定著許許多多關鍵零部件的生產水平。由此可看，讓學生深刻了解機械制造技術的發展背景對深入理解和把握“機械制造技術基礎”這門課程的設置意義和重要性具有非常重要的作用。然而，在實際的教學過程中，關于該課程的設置背景、存在的意義等問題向學生介紹的并不多。因此，對于學生來說，更多的是為了學習(或考試)而被動學習，而不是為了興趣而主動學習。這就導致了學生在學習“機械制造技術基礎”時興趣較低，主動性較差。

1.2從課程的內容安排看課程的復雜性

就“機械制造技術基礎”課程內容本身而言，這門課整合了過去4門主干課程的內容，因此，其在內容安排上顯得較為復雜和繁多。此外，在傳統的“機械制造技術基礎”教學模式中，課堂教學與實驗教學、生產實習是分開的。盡管金工實習一般是在“機械制造技術基礎”課程學習之前完成，但是，考慮到學生的實際掌握情況，金工實習對于幫助學生提高對“機械制造技術基礎”課程的認識有一定的局限性。同時，課堂教學與實驗教學、生產實習的分離導致基礎理論知識與生產車間的實際工況之間存在一定的脫節情況。因此，在課堂教學中，學生在學習過程中經常會對一些概念、規律或原理感到困惑、迷茫，不清楚為什么要學習這些內容或是那些知識點，在對課程的整體把握上存在缺陷。

1.3從課程的考核方式看課程的難易度

“機械制造技術基礎”課程考核主要包括兩個方面:理論考試成績和平時的實驗成績。對學生來講，課程的難易也主要體現在這兩方面。理論考試主要是通過考核教材中的基本概念、基本規律、基礎知識等來反映學生掌握知識的程度，實驗成績主要是通過理論課學習過程中安排的幾次教學實驗來評定。從實際考核情況看，理論考試的難易與學生感官上的難易之間是有差別的。而在實驗內容的安排與考核中，學生的實際掌握程度和教學期望之間也是有一定的差距。因此，對于授課教師來講，如何更合理地安排實驗內容、設置更合適的理論考試題目，從而盡可能真實地反映學生對這門課程的掌握水平，是一個值得深入思考的話題。

2“機械制造技術基礎”課程教學方法探討

縱觀“機械制造技術基礎”課程的教學方法，綜合來看，關于課堂教學的方法大體上體現在以下幾個方面：激發學習興趣、采用啟發式教學、抓住課程核心突出重點、注重實踐環節、采用直觀教學、重視多媒體課件制作、注重工程應用等[1-5]。而在實驗教學方面，主要體現在實驗體系結構、學生動手能力、開放式實驗教學、計算機軟件仿真的應用等方面的探索和改革[6]。結合對有關“機械制造技術基礎”課程教學的一些思考，我們認為在教學方法上還有許多值得深入探討的地方。

2.1注重從課程內容全局的角度把握課程

在課堂教學中，教師講授(采用PPT課件或板書)是目前主要的授課形式。在講授過程中，教師的一言一行都起著引領學生學習方向的重要作用。在課堂上，無論是教師的單獨講授，還是師生之間的交流或互動，教師都向學生傳遞著重要的信息。因此，在講授課程的初始階段，圍繞機械制造技術的發展歷史與現狀對這門課的背景展開一定范圍的交流與互動，會大大促進學生對“機械制造技術基礎”這門課程的了解和認識。另一方面，“機械制造技術基礎”這門課的主要內容較為廣泛，需要掌握的知識點較多。但我們梳理一下可以發現，這門課程的中心內容其實是圍繞著零件的制造和裝配過程來展開的。以胡忠舉教授主編的《機械制造技術基礎》第2版的章節分配為例，課程內容主要包括：1)切削加工的基本要素；2)切削過程的基本規律；3)機械加工工藝規程的制定；4)典型零件的機械加工；5)機械加工精度；6)機械加工表面質量；7)裝配工藝規程的制定；8)機械制造技術的發展等。從內容安排可以看出，零件的機械加工過程為零件加工前的基礎知識準備-零件加工涉及的相關基本理論-零件加工前的工藝規程編制-零件加工過程應保證的精度和質量要求-零件加工完成后的裝配方法。因此，從全局看，“機械制造技術基礎”是一門介紹零件的完整機械加工過程的課程。對于學生來講，這些認識離不開教師對內容的梳理。

2.2多媒體教學中網絡資源整合的應用

從課堂教學改革的角度分析，采用多媒體教學是目前主要的教學手段。但是，這種方法仍然存在一些問題，例如：大多數情況下主要是將視頻、動畫、文字等結合在一起，放在一個課件內，這樣豐富了課堂教學內容，但也仍然是局限于各個知識點本身，課件內容做好后不宜修改，學生在把握課程全局的認識上依然有局限性[7]。

隨著時代的不斷發展，技術的不斷進步，互聯網得到了巨大的發展，也深刻地影響著人們的生活。網絡資源日趨豐富，這為學校內的教學活動提供了一個巨大的寶庫。通過網絡，我們可以獲得許多與教學活動相關的資料，特別是一些通過個人較難獲得的資源，從而豐富教師的教學方法。

因此，針對目前“機械制造技術基礎”課程的教學形式，通過以培養學生具有堅實的從事機械制造現場技術工作及科學研究工作的能力為目標，從幫助學生更好地掌握基本知識的角度出發，對大量的網絡資源、多媒體資源、實驗現場資源進行合理整合與有效利用，建立資源整合平臺與課堂教學之間的良好銜接與融合，對于解決課堂教學與實驗教學、生產實習之間缺乏銜接的現象，提升教學質量具有重要意義和實際應用價值。

2.3注重實驗教學的實際效果

一個完整的效果好的實驗需要足夠的時間來進行。然而，一般實驗教學中課時的安排比較緊張。因此，實驗教學的效果需要認真思考。“機械制造技術基礎”課的實驗教學內容一般較為簡單，但學生的實際操作能力和掌握程度差異較大。對此，在實驗教學中需更注重實驗的實際教學效果。例如：在實驗內容的選擇和安排上需緊密結合課程的重點、難點和較為抽象的知識點；在實驗設備的操作上需緊貼學生的動手能力；在實驗目的的設置上需注重學生的創新能力培養；在實驗過程的監控上需結合生產實際。

3結語

本文對“機械制造技術基礎”實際教學過程中遇到的一些問題進行了思考，從促進學生學習、提高教學質量的角度對“機械制造技術基礎”課程的教學方法進行了探討。從現有的課程教改措施看，“機械制造技術基礎”課程的教學改革在理論教學和實踐教學的基礎上必須從全局的高度去認識課程的內容，從注重學生實際學習效果的角度去安排教學內容，這樣才能在教學質量的提高和學生能力的提升方面獲得突破。

參考文獻：

[1] 李學忠.《機械制造技術基礎》教學方法的探討[J].輕工科技，2012(7)：164，168.

[2] 張昌娟，高保彬.“機械制造技術基礎”教學改革探討[J].中國電力教育，2012(8)：70-71.

[3] 來彥玲，劉玲.《機械制造技術基礎》課程教學方法探討[J].現代商貿工業，2013(22)：145-146.

[4] 蘇宇.“機械制造技術基礎”課程教學方法探討與實踐[J].中國電力教育，2010(27)：68-69.

[5] 張樹仁，劉薇娜.“機械制造技術基礎”課程教學方法的探索與實踐[J].中國大學教學，2012(10)：65-66，32.

[6] 丁淑輝，李學藝.“機械制造技術基礎”課程實驗體系改革探索[J].中國電力教育，2011(14)：126-127.

[7] 趙艷紅,李康舉,張景耀.《機械制造技術基礎》課程網絡多媒體教學課件的研究[J].遼寧師專學報，2007(2)：19-21.

(責任校對莫秀珍)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.06.022

收稿日期：20160106

作者簡介：牛秋林(1983-)，男，河南林州人，講師，博士，主要從事機械設計制造及其自動化研究。

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)06-0067-03