土木工程專業實踐教學質量監控與保障體系研究*

劉克非，嚴永林，易文，尹鵬

(中南林業科技大學 a.土木工程與力學學院；b.教務處，湖南 長沙 410004)

土木工程專業實踐教學質量監控與保障體系研究*

劉克非a，嚴永林b，易文a，尹鵬a

(中南林業科技大學 a.土木工程與力學學院；b.教務處，湖南 長沙 410004)

摘要：結合教學現狀與實踐，明確了土木工程專業實踐教學質量監控與保障體系改革的目標與任務，建立了包括教學內容與目標體系、教學組織與管理制度體系、教學監督與檢查體系和教學質量評價與信息反饋體系在內的實踐課程教學質量監控與評價體制，并以道路勘測設計課程為例介紹了新體制的操作與實施方法。

關鍵詞：土木工程專業；實踐教學；質量監控；保障體系

教學質量要通過教學中各環節來保障, 不僅要有完整的教學實施過程、嚴格的教學管理制度、穩定合格的師資隊伍，還要有與之相適應的質量監控與教學評估體系，這在高校的課堂教學環節已得到足夠的重視，而實踐教學環節還有待進一步加強管理。長期以來，高校對實踐性教學質量的評定存在諸多不規范現象，整個實踐性教學過程及學生成績的評定等都存在較大的隨意性，缺乏對考核的內容、形式及方法的深刻認識。教育部在對本科教學工作水平評估中對高校的實踐教學的評估檢查相當重視，對實踐教學的內容與體系等進行全面的考察，在該評估指標中強調要建立各主要教學環節的質量標準, 并對各教學環節進行質量監控[1-2]。

土木工程具有深刻的工程性、技術性和實踐性，若忽視了實踐教學的質量監控，后果較其他專業更為嚴重。為切實提高土木工程專業實踐環節教學質量，本文結合中南林業科技大學(以下簡稱“林科大”)自身特點，嘗試對土木工程專業實踐教學質量監控與保障體系進行改革，加強對學生創新能力、工程意識和綜合素質的培養。

1土木工程專業實踐教學質量監控與保障體系改革的目標與任務

林科大土木工程專業以大學科方向招生，至第四學期末劃分專業方向，現有的專業方向包括建筑工程和道路與橋梁工程。從方向設置和當前學生就業的情況來看，我校土木工程專業主要培養從事土木工程項目設計、施工、管理和監理等方面工作的工程師人才，這就對學生的創新思維和動手能力有較高的要求，也對本專業的實踐教學體系、內容和質量監控與評價提出了新挑戰。

具體而言，本次教學質量監控與保障體系改革的根本目標與任務是：1)針對地方高校土木工程專業學生數量激增導致的教學質量下降問題，對國內普通高校土木工程專業實踐教學的現狀及存在問題進行系統梳理，將實踐教學質量監控與各監督管理系統相結合，以適用性、可行性和規范性為原則，建立具有可持續發展特性的實踐教學質量監控機制。2)圍繞土木工程專業實驗教學的根本目的和專業特點，構建完整的實驗課程和內容體系，使本專業的實驗教學擺脫“理論課程附屬品”的局面。更為重要的是，建立在“工程意識”和“創新”理念上的實驗操作訓練，使學生在深刻理解理論知識之后逐漸掌握專業技能與技巧。3)從實際出發，以職業能力為導向，對高校土木工程專業實踐教學質量監控進行針對性的探索，從宏觀角度著眼，從微觀入手，力求構建一整套高等院校土木工程專業實踐教學質量監控體系與運行機制，并結合我校土木工程專業實踐教學質量監控個案，將理論應用于實踐。

2以全過程質量監督與管理為主線的實踐教學質量監控與評價體系

實踐教學質量與效果監控既包含教育管理者對教師教學結果的監控，更重要的是教師對自己教學行為、教學態度及方法及時進行監測評價并反思改進，對學生知識點存在的缺陷準確掌握并進行有效的教學補救。在這一過程中，教師、學生、督導、教務管理者，甚至是用人單位的技術負責人員的參與都起著積極的、不可替代的作用。因而，本次教學改革在執行之初就制定了較為具體的研究方案與計劃，要求對本專業實驗課程教學全過程進行質量監控，即將教學文件制定、課前教學準備、教學實施過程、學習效果考核、各級教學評價和反饋意見、實驗教學管理與建設等同時納入監控范圍，并本著全面性、可行性、科學性、適用性、規范性和可持續發展的原則，建立以如下幾個管理體系為主線的監控機制[3-4]。

2.1教學內容與目標體系

重點考察土木工程專業各年級階段設置的實踐項目與內容是否與培養計劃、社會發展需求、當前工業生產發展形勢和理論教學內容等相匹配，這一體系的建立主要由院級督導和院級教學管理部門配合各教研室、研究所專業教師共同完成，并組織校外教學與科研合作單位和用人單位參與討論，定期加以修改。

2.2教學組織與管理制度體系

一方面，校教務處、人事處、國資處和土木院行政與教務管理部門共同擬定了相關的實踐教學組織文件與制度，包括實驗教師隊伍建設與編制改革制度、實踐教學專項經費申報與審批制度、實驗器材的購買與維護章程、實驗課程教材和實習指導書建設制度、實踐課程教學質量評價標準、學生評教與同行評教制度、校院兩級督導制度等。這些文件和制度的建設使整個實踐教學組織與管理工作有章可循、規范了教學與管理的各個環節，同時對教學質量監控的實施起到了保障作用。另一方面，為將這些組織文件與制度落實到實際的教學與應用中，學校配合學院形成了環環相扣的實踐教學組織運行體系，根據影響教學質量的要素和教學過程的環節規劃教學質量監控程序和重要監控點。如教務處負責教學計劃審批、實踐教學經費審批、實驗教師信息采集與管理、各階段實踐教學文件與質量檢查等；財務處負責監督實踐教學和人員獎懲資金的使用情況；國資處負責實驗設備與場地的使用情況；督導組負責隨機的、點面結合的教學檢查活動；土木院學術委員會和院教務辦、行政辦負責組織同行評教和實踐教學質量專項評估，并提出整改意見；土木院學工辦負責管理學生上課出勤情況和學生、用人單位反饋信息搜集與整理。

2.3教學監督與檢查體系

教學監督工作主要由督導和土木工程專業教師完成，督導在授課學期內采取隨堂聽課的形式定期與不定期地進行實踐課程聽課和評課，并組織教學滿意度調查分析。同時，我校規定教研室主任每年至少聽課8次以上，普通任課教師每年至少聽課4次以上，并需在教務管理系統中對所聽課程和教師進行匿名評價和打分?；诖?，土木院教務管理部門即可初步掌握實踐課程的準備與實施情況，任課教師的工作態度、指導水平、學識基礎和授課質量以及學生的學習態度和學習效果等。教學檢查工作主要由任課教師配合校院教學管理部門共同完成，形式為全面的和專項的相結合、定期的與不定期的相結合。檢查內容包括教學計劃與大綱的制訂，課前教學文件和教學材料、設備的準備與調試，課內教學的組織與方法，實驗實習報告的撰寫與提交情況，實驗實習成績的評定與歸檔，畢業設計完成情況與歸檔等。通過檢查及時發現問題，及時匯總并分析反饋，及時加以改正。

2.4教學質量評價與信息反饋體系

對于實踐教學質量評價，除了前述的督導評價和同行評教以外，林科大土木院結合2014年進行的土木工程專業評估工作，提前建立了實驗課程、實習環節和畢業設計(答辯)環節的教學質量評價體系，嚴格遵循“統一標準、實事求是、注重質量”的原則，力爭做到深入實踐教學各環節，貫穿實踐教學全過程。

目前林科大土木院針對土木工程專業建立的教學信息反饋體系包括學生評教信息系統、同行評教信息系統、督導評教信息系統、院長信箱網絡信箱系統和畢業生跟蹤調查與信息反饋系統，各系統形成信息網協同運作，達到及時、準確捕捉實踐教學管理信息的目的，激發師生共同參與實踐教學質量管理的積極性[5-6]。

3實踐教學質量監控與評價體系的應用——以“道路勘測設計”實踐教學為例

作為道路與橋梁工程專業最重要的專業課之一，道路勘測設計實踐教學主要包括1周的外業實習和1周的內業設計，具有較強的實踐性，對學生全面學習并掌握道路勘測與設計的外業、內業全過程具有很大的推動作用。但是，從當前國內外高等級公路發展的形式和趨勢來看，常規、低等級的測繪儀器早已明顯落后于生產發展，難以達到培養學生動手能力、創新思維的目的。為此，自2012年開始，道路工程教研室聯合實驗中心和測繪工程教研室對道路勘測設計實踐教學進行了深刻改革，具體措施包括：1)以土木工程省級重點學科、土木工程一級學科碩士點和中央與地方共建實驗室的實驗室建設計劃為契機，先后購置了一批全站儀、GPS設備和道路CAD軟件，明顯提升了勘測和設計過程的精確度、速度和質量。2)分別在學校下屬的涉外學院校區和蘆頭林場建立了野外實訓基地，基本解決了外業勘測場地問題。3)先后引進全日制博士(985、211高校畢業)3名、專職實驗師1名和工程師1名，引進人員所學專業均為道路與鐵道工程或測繪工程，基本完成了專業基礎課“工程測量”和專業課“道路勘測設計”的人員梯隊建設。4)在減少應用常規測量儀器的基礎上，綜合運用全站儀和GPS進行外業道路測設，大大提升了測設精度。在內業設計過程中，要求學生采用道路CAD軟件完成，既提高了設計速度，又培養了學生計算機輔助設計能力。5)綜合運用各等級、各類別的教學質量監督與評教體系結果，切實將教學評價結果與績效工資、業績考核、升職晉級和評獎評優相關聯，充分調動實踐教師的工作熱情。6)采用兄弟院校和科研單位實地調研、用人單位問卷調查、畢業生跟蹤調查等形式分析道路工程相關領域科研和工程建設發展的需求與缺口，適時修改實踐大綱與設計指導書。

4結語

在地方院校土木工程專業實踐教學質量監控與體系建設的研究與實踐中，林科大依據自身特點和優勢，形成了符合本專業特色的教學質量監控體制與方法，積累了相關實踐課程與項目的教學方法和經驗，這些有益經驗可進一步應用于土木工程和相近專業的其他實踐教學質量監控體系中，形成大土木類工程專業學生工程素質培養和創新能力提高的整體體系。

參考文獻：

[1] 羅梅娟，黨傳升，劉曉平，等.對構建高校實踐教學質量監控機制的思考[J].北京郵電大學學報(社會科學版)，2008，10(4)：71-74.

[2] 田彩萍.高等院校教學質量監控體系與運行機制研究[D].武漢：華中師范大學，2009.

[3] 何昌昊.高等學校教學質量監控體系及其運行機制研究[D].重慶：西南大學，2008.

[4] 韓宗先，王新惠，曹長雷.新建本科院校實踐教學質量監控與評價體系的構建[J].教育與教學研究，2011，25(1)：69-72.

[5] 潘睿.構建土木工程專業實踐教學新體系的研究[J].高等建筑教育，2008，17(3)：103-105.

[6] 周林聰，邱建慧.土木工程專業實踐教學存在問題及對策研究[J].高等建筑教育，2014，23(4)：130-132.

(責任校對莫秀珍)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.06.014

收稿日期：20151221

基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃課題(XJK015BGD090，XJK015AGD014)；湖南省普通高?！笆濉睂I綜合改革試點項目(湘教通[2012]266號)

作者簡介：劉克非(1982-)，女，遼寧昌圖人，副教授，博士，主要從事土木工程專業的教學與研究。

中圖分類號：G642.423

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)06-0042-03