文科類重點學科建設任務與學術著作叢書的組織出版*

謝奇勇

(湖南科技大學 人文學院，湖南 湘潭 411201)

文科類重點學科建設任務與學術著作叢書的組織出版*

謝奇勇

(湖南科技大學 人文學院，湖南 湘潭 411201)

摘要：重點學科建設在學科優勢特色、學術隊伍、科學研究、人才培養、基礎條件等方面都有具體的任務和要求，其中的科學研究就要求出版一定數量的學術著作。“組織學術著作叢書出版”是文科類重點學科建設的一項重要的工作，一方面有助于達到國家對學科“有關專著和出版物的問世”的基本要求，另一方面可以借此凝煉學科方向、凝聚學術隊伍、凝集學術成果，進而促進人才培養。

關鍵詞：文科；重點學科；建設任務；學術著作叢書；組織；出版

學科是“指一定科學領域或一門學科的分支”，也指“教學的科目。學校教學內容的基本單位。”[1]1126在高等學校，學科是具有教學、科研等功能的單位，是對高校人才培養、教師教學、科研業務隸屬范圍的相對界定。至2011年國務院學位委員會、教育部第四次更新學科專業目錄，共設13學科門類，110個一級學科，405個二級學科。《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》中學科認定的基本條件是：具備其理論體系和專門方法的形成；有關科學家群體的出現；有關研究機構和教學單位以及學術團體的建立并開展有效的活動；有關專著和出版物的問世[2]。重點學科是指高校或學術性科研機構將有限的資源用于某些學科，作為重點來建設的學科，也特指在國家和省市統籌安排下，高等學校中那些通過評審擇優確定并計劃安排重點建設的學科。顯然，“學科”與“重點學科”都面臨“建設”的問題，這已成為目前我國高等學校發展中的一項重要工作。

1重點學科建設是學科建設的一個重要工作方面

學科建設是圍繞學科內涵在學科隊伍、科學研究、人才培養等方面取得成就，突出學科特色而進行的建設活動。從具體工作內容來看，學科建設涉及學科帶頭人的確定與培養、學術隊伍建設、科研活動及其成果建設、課程體系建設、重點學科建設、教學科研基礎設施建設以及高層次人才的培養等方面。

在我國高校發展中，學科建設往往被當作學校發展的命脈和靈魂，是學校各項事業發展的龍頭工作。而重點學科的確立，由于這些學科往往是知識、技術、理論創新的重要基地，是培養和積聚高層次創新人才的主要載體，其建設工作也就自然處于高校學科建設工作中的核心地位。

自1987年以來，國家進行了3次重點學科評選工作，到2007年，全國共有286個一級學科、677個二級學科確定為國家重點學科。各省市也進行了省級重點學科的評審，如湖南省就于2011年經省重點學科建設專家委員會專家評審，確定了196個“十二五”重點學科。湖南科技大學中國語言文學一級學科就是在這次評審中確定的省級重點學科之一，也是全省同類學科3個重點學科之一[3]。

湖南科技大學的“中國語言文學”學科的建設凝集了許多人的辛勤耕耘，在幾代學人的努力下，成為一個有較好的基礎并在省內具有一定影響的學科，該學科1998年獲文藝學碩士碩士點，2001年后先后獲中國古代文學、漢語言文字學、中國現當代文學碩士點，2010年獲得一級學科碩士學位授予權，同時成為湖南科技大學博士學位授權立項建設支撐學科；在重點學科建設上，該學科在成為湖南省“十二五”重點學科之前，其中的二級學科“中國古代文學”就是湖南省“十五”“十一五”的重點學科。

作為一級學科獲得省級“十二五”重點學科，既是一種榮耀，也是一種壓力，這意味著該學科將肩負更為艱巨的建設任務和更高的建設要求，也意味著該學科的成員在教學和科研上要承擔更多的責任和付出更大的努力，這正是重點學科建設在學校學科建設工作中的核心地位、重要使命所決定的。同時，由過去的“二級重點學科”建設到“一級重點學科”建設的轉變，也帶來了一些新的任務和挑戰。要建設好重點學科，必須要有深入的思考和切實的實踐。

2文科類重點學科的建設任務

要建設好重點學科，首先就要明確重點學科建設的目的和任務。《湖南省重點學科建設與管理辦法》指出：“各重點學科應根據國家和湖南經濟社會發展的需要及學科發展趨勢，科學制定學科建設與發展規劃。規劃內容應包括設置意義、發展目標、主要研究方向、人才培養、科學研究、學術隊伍建設、基礎設施條件建設、管理體制等方面。”[4]《湖南省“十二五”重點學科建設任務書》規定，重點學科通過建設，必須在學科隊伍建設、科學研究、人才培養、資源條件建設四大方面取得新的進展[5]。根據《湖南省“十二五”重點學科驗收評估指標體系》，重點學科驗收有研究方向與學科實力、學術隊伍、人才培養、科學研究、學科管理5個一級指標，下列12個二級指標，21個三級指標，各級指標又分為A、B、C、D四個評定等級[6]。

上述文件由于角度不同，對重點學科建設的目的和任務的表述并不一致，但是從中我們可以看到以下五個方面的建設任務是共同強調的，應該作為重點來把握。以湖南省“十二五”社科類學科達到A等級驗收為例，建設期應達到的具體任務和指標如下。

一是學科方向優勢和特色，要求學科方向非常凝練，各研究方向與學科內涵密切相關，研究內容具有很高的前瞻性；在本學科領域的影響力達到學科實力一流。二是人才隊伍，要求學科帶頭人學術聲譽與學術影響力大，獲國家級人才稱號，主持國家級科研項目，或單項橫向課題到賬經費80萬元以上，或主持獲省部級一等獎以上科研獎勵；學術團隊水平與聲譽高，具有國家級團隊或2個省級團隊，結構合理。三是科學研究，要求主持承擔國家級科研項目12項以上，省部級科研項目40項以上，到賬科研項目經費600萬元以上，或縱向經費200萬元以上；主持獲至少1項教育部人文社科優秀成果二等及以上獎，或至少1項省社科成果一等獎；出版著作15部以上，發表論文SSCI/CSSCI/A&HCI收錄90篇以上，成果轉化及應用成績突出；建有國家級科研平臺，主持舉辦了國際學術會議或國內學術會議2次以上。四是人才培養，要求本科生培養質量高，社會反響好，專業建設特色優勢明顯；有國家“本科教學工程”項目或省級“本科教學工程”項目至少4項；研究生培養獲省級以上優秀博士或碩士論文至少4篇，無抽檢不合格學位論文，研究生高質量學術成果多；教研成果成績突出，獲得國家級教學成果獎，或省級教學成果一等獎，或主持省部級教改項目3項以上。五是基礎條件，要求學科建設經費及時到位并合理使用；建設任務全部完成，運行情況非常好；實驗室、圖書資料、網站建設得到改善和提高。

羅列這些社科類重點學科建設內容及其任務指標，意在說明，一是學科建設任務大、頭緒多、要求高、專業性強，是需要重視和認真對待的一項工作。二是進行學科建設，必須對建設任務和要求做到心中有數。三是針對這些任務，需要認真思考和謀劃對策，采取有針對性的切實措施，才能有效地完成。

3出版學術著作叢書是文科類重點學科建設的一項重要舉措

在中國語言文學重點學科建設中，根據文科的特點，我們提出“組織學術著作叢書的出版”作為重要舉措之一。一方面，有助于達到國家對學科“有關專著和出版物的問世”的基本要求；另一方面，可以借此凝煉學科方向，凝聚學術隊伍，凝集學術成果，進而促進人才培養，是重點學科特別是文科類重點學科建設的一項重要的工作。

學術著作叢書，要求根據一定目的和使用對象，選擇若干學術著作編為一套，在一個總名稱下輯集出版，在講求系統性和完整性的基礎上，通常有綜合性和專門性(專科性、專題性)叢書兩種形式，其目的都在于集中反映和展示某個方面的研究成果，前者主要體現研究內容的廣泛性，后者則主要體現研究內容的深入性。就重點學科建設來說，前者適合反映有多個研究方向的一級學科的整體成果，后者適合反映一級學科內各個研究方向的成果。

這次我們組織出版的叢書是綜合性的，定名為“中國語言文學重點學科建設‘唯實叢書’”，其一，表明是圍繞一級學科各個方向來匯聚成果，形成反映整個學科的成果標志；其二，意在鼓勵一種實實在在做研究、做學問的精神。首批付梓的6本論著都是本學科中青年博士的新作，主要是文學方面的研究，包括中國古代和現當代文學、民間文學、比較文學與世界文學的研究，也有對當下語文教學的研究。這些著作都是作者傾注心力的研究成果，顯示了本學科成員致力于科學研究的跋涉之路和創新精神。

劉奇玉博士的《〈嵇永仁集〉輯校》系統輯錄、校勘了嵇永仁存世的各個版本的《抱犢山房集》及《揚州夢》等戲曲作品，以附錄的方式輯錄《抱犢山房集》未收詩文和與嵇永仁相關的傳記、題贈詩文、作品著錄、序跋等文獻資料，考訂生平和事跡，形成“嵇永仁系年”，顯示了古典文獻發掘與整理集成的特點。李躍忠博士的《民間文學視野下的湖南影戲劇本研究》是作者多年深入湖南各地進行實地調查和走訪，收集大量一手材料研究而成，具有民間文學研究的史料性和地方文化性特點。胡志明博士的《魯迅小說的時間詩學》從魯迅小說的現代性時間體驗、時空型構、生命時間意涵以及歷史意識等四個方面來描述和建構魯迅小說的時間詩學，旨在研究魯迅小說時間敘事機制和形式的變遷，從而揭示小說時間詩學如何形塑文學對世界的別樣想象，如何體現創作者的主體性想象和審美意識形態。梁曉娟博士的《近三十年中國女性成長小說研究》以女性成長的主體建構為切入點，對中國近30年的女性成長小說進行較為系統的研究，探討女性成長過程中的生理與心理嬗變，探究女性成長小說的本質內涵與審美特色。以上兩部論著體現了對中國現代、當代文學研究的新理念和新角度。王桃花博士的《從“偉大的傳統”到后現代主義——瑪格麗特·德拉布爾小說研究》對當代英國當紅女作家瑪格麗特·德拉布爾的小說創作進行了全面、系統的考察與研究，運用現實主義、現代主義、后現代主義理論對其進行文本細讀，分析研究各個階段作品的主題思想與藝術創作手法，顯示了比較文學與世界文學的研究視野。李學博士的《高中語文課程價值取向論》從語文課程內部的邏輯體系出發，闡述了語文課程價值取向與文化變遷、課程目的、課程內容、教師及其專業化、課堂等方面的關系，既體現了語文課程理論的要求，又有一定的實踐超前性。

組織出版學科建設學術著作叢書，體現我們對重點學科建設的認真思考和努力實踐，也許還做得不甚成熟，但一經邁步，當堅定前行。在未來的中國語言文學重點學科建設中，應該組織出版更多、更具專門性或專題性的學術著作叢書，使學術研究內容更集中、更深入，進而使學科的研究方向更凝煉，學術團隊更凝聚，使我們在重點學科建設道路上走得更好。

參考文獻：

[1] 辭海編輯委員會.辭海[M].上海：上海辭書出版社，1980.

[2] 國家質量監督檢驗檢疫總局,國家標準化管理委員會.中華人民共和國學科分類與代碼國家標準GB/T 13745-2009[Z].中華人民共和國國家標準批準發布公告2009年第6號.

[3] 湖南省教育廳.關于公布湖南省“十二五”重點學科的通知[Z].湘教發[2011]76號.

[4] 湖南省教育廳.湖南省重點學科建設與管理辦法[Z].湘教發[2012]1號.

[5] 關于申報湖南省“十二五”重點學科的通知·附件4[Z].湘教通[2011]496號.

[6] 湖南省教育廳.關于組織湖南省“十二五”重點學科驗收的通知·附件3[Z].湘教通[2015]372號.

(責任校對晏小敏)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.06.009

收稿日期：20151225

作者簡介：謝奇勇(1958-)，男，湖南新田人，教授，主要從事漢語言文字學研究和教學，擔任湖南省“十二五”重點學科湖南科技大學中國語言文學學科負責人，本文是為該學科在湖南人民出版社出版的學術著作叢書“唯實叢書”寫的總序言，有改動。

中圖分類號：G64

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)06-0026-03