中職無機化學教學改革探討

廣東省石油化工職業(yè)技術學校　文　培

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中職無機化學教學改革探討

廣東省石油化工職業(yè)技術學校文培

摘 要：中職學校中，大部分學生的化學知識基礎薄弱，對化學課程的學習興趣不大，從而給化學課堂教學帶來困難。本文結合教學實踐，探索中職無機化學教學改革的措施，以提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：中職 無機化學 教學改革

我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，促進職業(yè)學校招生規(guī)模不斷擴大。但是，實際的中職教學中一些學生具有嚴重的厭學心理，一定程度上阻礙了中職學校發(fā)展。

一、激活無機化學學習興趣

興趣源于動力，學生具備學習動機是培養(yǎng)學習興趣的關鍵。因此，培養(yǎng)學生興趣要根據(jù)學生特點采取科學的教學手段，讓學生在無機化學學習中體會到樂趣，有效調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習動力。良好的開端是成功的一半。因此，教師要激活學生無機化學學習的準備狀態(tài)和學習動力。緒言課是入門課和新授課，教師若能很好地利用其優(yōu)勢，對激發(fā)學生學習動機具有很大作用。

二、注重學生學習方法

課堂教學中，教師要結合自身學習和教學經(jīng)驗有意識地培養(yǎng)學生良好的學習方法，輕松提高學習效率。課前，教師指導學生預習相關教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，找出難點，查閱相關文獻，嘗試解決問題。課中，教師系統(tǒng)講解，共同探討，活躍課堂氛圍，提高授課效率。課后，教師耐心輔導，及時答疑，增加學生自信心。

三、注重教學方式的靈活性

無機化學教師不僅要勤奮鉆研教材基礎理論知識，還要時刻關注相關的最新研究成果，豐富教學內(nèi)容，不斷探索各種理論和有效的教學方法。首先，教師應將傳統(tǒng)死板的灌輸式教學轉變?yōu)橐詫W生為主體，以教師為主導的教學模式。針對化學學科特點，教師可以通過相應的化學實驗引導學生探索知識，而不是單純地進行理論講解。

例如，“同離子效應”一課，由于中職生的理論基礎普遍較差，要想單純通過講解的方式使其了解同離子效應原理是非常困難的。對此，教師可以通過直觀實驗對其進行展示，提出相應問題，引導學生進行觀察和思考，將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學生對化學的學習興趣。

其次，教師應引人多元化的評價機制，通過作業(yè)評價、自我評價以及相互評價等方式評價學生的學習成果，從而使學生看到自己的進步，認識到自身的不足，建立學習自信心。

最后，教師應做好課外延伸作業(yè)設計，拓展課堂教學空間。

四、創(chuàng)造良好的學習情境，促使學生自主學習

教學過程中，教師要以學生為教學活動主體，正確引導學生，創(chuàng)造出輕松、愉悅的課堂氛圍，多與學生進行交流活動，為學生快樂學習、自由學習、主動學習創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和興趣。教師可采用綜合性探究學習模式，使教學模式多樣化和開放化，學生通過獨立思考、合作探究快速有效掌握教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

學生先獨立思考，教師再組織學生進行小組合作探究。由于問題貼近生活實際且有一定難度，再加上活躍、愉快的課堂氛圍，學生強烈的求知欲望被激發(fā)出來，每個學生都熱情高漲地投入到對問題的探究中，大膽發(fā)表自己的見解。學生通過獨立思考與集體討論探究，深刻掌握問題原理，自學能力和合作能力得到加強，提高綜合素質(zhì)。

五、加強理論聯(lián)系實踐

化學知識來源于生活又具有比較抽象的理論知識。學生時刻在觀察社會，體驗生活，積累了大量的生活知識，這些都是很好的教學素材，教師可以把這些內(nèi)容與課堂教學有機結合起來。我們可以充分利用學生日常生活中使用或接觸的東西進行引入和分析，使學生感受到學到的知識很有用。課堂教學中，我們可以將有關理論和概念與生活中的事例聯(lián)系起來，使之更加通俗易懂。

例如，“d區(qū)元素”一課，教師可以通過物理現(xiàn)象解釋抽象化學理論，如絢麗多彩的禮花是由金屬的焰色反應形成的，展示金屬原子中的電子吸收能量后，從低能軌道躍遷到高能軌道，由于高能軌道上的電子不穩(wěn)定，很快躍遷回低能軌道，這時就將多余的能量以光的形式放出，而放出的光的波長在可見光范圍內(nèi)（波長為400nm～760nm），因而能使火焰呈現(xiàn)顏色。

六、加強實驗，培養(yǎng)學生動手、獨立思考能力

化學實驗教學是化學教學的重要環(huán)節(jié)，實驗能調(diào)動學生學習積極性，使他們形成有關化學現(xiàn)象的清晰感覺，鞏固化學理論知識，對教學評估起到重要作用。如何提高實驗教學有效性呢？首先，學生要認真、仔細地觀察實驗現(xiàn)象，教師要引導學生抓住本質(zhì)開展積極抽象的思維活動，把現(xiàn)象和思維有機結合起來，采用靈活的歸納法和演繹法總結實驗結果，收到深入淺出，化難為易，豁然開朗的效果。實驗過程中引導學生學習觀察各種變化，歸納實驗特點，既可以加深對理論知識的理解程度，又可以培養(yǎng)學生獨立思考分析、動手和綜合能力。要使實驗教學更有效，教師必須指導學生做好預習，明確實驗目的，激發(fā)學生的興趣和主動性；教師演示嚴格規(guī)范，勤于巡視指導，培養(yǎng)學生使用儀器和實驗操作的能力；重視培養(yǎng)學生一絲不茍，實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度。

綜上所述，課堂教學是落實素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學的有效性，是提高課堂教學質(zhì)量的重要保證。要在教學實踐中勤于探索、善于挖掘、勇于實踐，重點培養(yǎng)學生實際應用知識的能力，將教學內(nèi)容與學生生活實際相結合，使教學畫面豐富化，教學內(nèi)容生動化、具體化、形象化，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的學習興趣。通過探索無機化學教學改革，教師應在課堂教學中重視培養(yǎng)學生的各種素質(zhì)，加強學習方法的指導，提高教學效果。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0042