淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)技巧

河北省趙縣蘇村小學(xué)　董素巧

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)技巧

河北省趙縣蘇村小學(xué)董素巧

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，課堂提問(wèn)是達(dá)成這一目標(biāo)的重要途徑。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，設(shè)計(jì)問(wèn)題與問(wèn)題情境，要求學(xué)生思考并積極回答，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深刻了解，訓(xùn)練學(xué)生思維，檢測(cè)掌握效果，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 情景互動(dòng) 提問(wèn)技巧 教學(xué)效果

構(gòu)建互動(dòng)課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性需要互動(dòng)提問(wèn)生成。教師在課堂中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題都是重點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立思考，自主理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)課程需要設(shè)置問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解程度，加強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)交流。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究并提出解決方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

小學(xué)生天真活潑，學(xué)習(xí)興趣容易調(diào)動(dòng)與激發(fā)，但是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍存在的問(wèn)題是課堂氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺少積極性，缺乏興趣，主要在于教師沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)教學(xué)。

課堂提問(wèn)中教師提問(wèn)方式過(guò)于死板，如“這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能回答一下”“誰(shuí)會(huì)這個(gè)問(wèn)題”，這樣的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生反感。如果學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案不確定，就不會(huì)主動(dòng)回答。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，自尊心受挫，會(huì)降低主動(dòng)回答的積極性，在以后的提問(wèn)環(huán)節(jié)很難主動(dòng)回答問(wèn)題。因此，教師只有掌握正確的提問(wèn)方式才能使提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

另外，部分教師的課堂提問(wèn)方式存在問(wèn)題，如經(jīng)常采用直接提問(wèn)的方式，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行編制，缺乏生動(dòng)性，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至對(duì)知識(shí)的總結(jié)缺乏實(shí)質(zhì)性、層次性。

二、實(shí)行有效提問(wèn)策略的途徑探討

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題，教師必須采取合理的提問(wèn)戰(zhàn)略進(jìn)行有效提問(wèn)，這就需要教師訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)意識(shí)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，如果教師沒(méi)有提問(wèn)意識(shí)，學(xué)生上課積極性不高，很難主動(dòng)向教師提出問(wèn)題。

例如，“角的認(rèn)識(shí)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“角”，結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生提問(wèn)“墻角是什么角”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角，鼓勵(lì)他們積極發(fā)問(wèn)。

教師對(duì)待學(xué)生要有耐心，學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，告訴學(xué)生勤提問(wèn)有利于發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，及時(shí)尋求解決方式解決問(wèn)題。

2.有效引導(dǎo)形成解決思路

當(dāng)遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生選擇退縮，不深入了解，這說(shuō)明學(xué)生不愿意主動(dòng)解決問(wèn)題。對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，所謂的學(xué)習(xí)就是完成教師布置的作業(yè)，死記硬背教材中的知識(shí)，根本不知道該如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)這類學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

例如，“分米和毫米”的十進(jìn)制轉(zhuǎn)化，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式提問(wèn)“一根鉛筆大概幾厘米”“書(shū)本的長(zhǎng)度大概是多少厘米”，促使學(xué)生思考用哪些方法能解決相應(yīng)問(wèn)題，重視合作探討和多種解題思維的訓(xùn)練。

3.創(chuàng)新型提問(wèn)方式，適時(shí)追問(wèn)

首先，教師可以進(jìn)行創(chuàng)新型提問(wèn)，如“加法結(jié)合律”，三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，用字母表示為（a+b）+c=a+（b+c）。

其次，教師可以讓學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)小組間進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)自行交流的方式，學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

再次，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行邏輯性追問(wèn)，提升學(xué)生思維的嚴(yán)密性與思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以少總多

教師應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)重點(diǎn)，結(jié)合自身能力精心設(shè)計(jì)問(wèn)題；重視對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性概括，使學(xué)生明確重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)，創(chuàng)建創(chuàng)新型情境，集中學(xué)生注意力。學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣后，教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很容易掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，記得更加牢固。

例如，問(wèn)題：東山村原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃，實(shí)際比原計(jì)劃多百分之幾？要使學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，首先教師應(yīng)明確思路，先求出實(shí)際造林比原計(jì)劃多多少公頃，然后除以原來(lái)的造林?jǐn)?shù)；先求出實(shí)際造林相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾，然后再減去百分之百。教師可以運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提高學(xué)生思維轉(zhuǎn)化能力，然后讓學(xué)生概括這類題型解題的注意點(diǎn)和方法，提高學(xué)生的思維能力與知識(shí)水平。

另外，教師應(yīng)重視聯(lián)系實(shí)際、靈活處理提問(wèn)。例如，對(duì)于一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，教師可以將問(wèn)題分解化，從易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題；對(duì)于較難的題目，教師可以換種方式進(jìn)行提問(wèn)，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

總之，課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能提升學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)效率。因此，師生互動(dòng)提問(wèn)過(guò)程應(yīng)注意方法，重視與學(xué)生學(xué)情與思維能力相結(jié)合，突出精選、精制問(wèn)題，突出有層次、有針對(duì)性的問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0080