淺析多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

江西省高安市太陽(yáng)初級(jí)中學(xué)　鄧小龍

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信息化教育技術(shù)

淺析多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

江西省高安市太陽(yáng)初級(jí)中學(xué)鄧小龍

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)使信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域得以普及，逐漸成為新世紀(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的新熱點(diǎn)。初中化學(xué)作為一門(mén)注重的實(shí)踐基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)利用新型的多媒體信息技術(shù)有利于豐富教學(xué)層次，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中化學(xué) 課程教學(xué)

初中化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，承擔(dān)初中階段重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)好初中化學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力大有裨益。眾所周知，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容大部分放在化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)是熟練掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以充分了解各個(gè)器皿之間的異同，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鞏固所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)。

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)手段單一，學(xué)生只能一邊聽(tīng)教師授課，一邊看課本圖解完成實(shí)驗(yàn)，缺乏必要的互動(dòng)性。將多媒體技術(shù)融入初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，課件制作者可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟拆解成三維動(dòng)態(tài)效果，增強(qiáng)觀賞感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，多媒體信息技術(shù)有利于提高初中化學(xué)課程教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)泛指計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理，用戶通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。

多媒體技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)、影像、數(shù)據(jù)等多重信息的交互，補(bǔ)充與豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，將其有聲化、動(dòng)態(tài)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

從意義上來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的新型教學(xué)模式。

首先，這種“以生為主”的教學(xué)方式符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，能充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的受教效果，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對(duì)于未來(lái)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有較大益處。

其次，多媒體技術(shù)有利于提高教師的信息化水平，促使教師在備課過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，深入探討和研究大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)規(guī)律，幫助教師更好地理解新時(shí)期師生關(guān)系。

再次，多媒體技術(shù)有利于完善學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源配置。很多地區(qū)的初中教學(xué)設(shè)施投入及購(gòu)置計(jì)劃中多媒體設(shè)備的引進(jìn)比重不大。隨著新課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到教學(xué)手段的更新是教學(xué)創(chuàng)新的最為直接的方式。所以，將多媒體技術(shù)引入基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，學(xué)校對(duì)于教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源的配置將水到渠成，覆蓋面更廣。

從操作層面上說(shuō)，多媒體互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)的電化教學(xué)相比，其教學(xué)素材的豐富性和教學(xué)節(jié)奏的靈活性得到極大提升。舉例而言，傳統(tǒng)的電化教學(xué)通常使用圖片資料，學(xué)生僅能看到靜態(tài)圖像。電化教學(xué)能方便教師講授細(xì)節(jié)，但缺乏動(dòng)態(tài)演示，實(shí)驗(yàn)步驟的前后次序呆滯。

聲音、動(dòng)畫(huà)等元素都能載入計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理。這樣一來(lái)，教師的授課素材就能實(shí)現(xiàn)聲像同步，尤其是在介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)地演示次序便于學(xué)生直觀理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)錯(cuò)誤步驟后的實(shí)驗(yàn)事故短片，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示了解實(shí)驗(yàn)失誤帶來(lái)的危害，從而引起注意，避免產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)事故，危害自身安全。

首先，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏方面，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)較傳統(tǒng)的電化教學(xué)更突出。由于計(jì)算機(jī)使用的靈活性，教師可以方便地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行暫停、回放或個(gè)別切入，使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，層次鮮明，利于學(xué)生更加直觀地了解什么是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便學(xué)生針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

其次，在師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)十分明顯。

一方面，教師可以通過(guò)課件設(shè)計(jì)把重難點(diǎn)編成通關(guān)游戲，學(xué)生下載或者拷貝練習(xí)。學(xué)生在玩的過(guò)程中較為輕松地掌握必要的知識(shí)，方便記憶和理解。

例如，有的教師將化學(xué)元素周期表中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成“小蜜蜂”射擊游戲，學(xué)生只有射中正確的元素代號(hào)才能得分。

另一方面，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便利性在線向教師提出問(wèn)題，教師第一時(shí)間答疑解惑，促使學(xué)生及時(shí)理解課本內(nèi)容，師生互動(dòng)在時(shí)效性和娛樂(lè)性方面得到極大提升，學(xué)生可以牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，在未來(lái)的初中化學(xué)課程教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，多媒體信息技術(shù)與課程整合能有效提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］張炳新.淺析多媒體在科學(xué)課堂上的運(yùn)用［J］.讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2014

［2］張 巍.信息技術(shù)與初中化學(xué)課程整合的應(yīng)用研究［D］.河北師范大學(xué)，2008

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0001