現(xiàn)代技術(shù)教育環(huán)境下高中語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

河北省秦皇島市撫寧區(qū)第六中學(xué)　李曉鳳

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現(xiàn)代技術(shù)教育環(huán)境下高中語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

河北省秦皇島市撫寧區(qū)第六中學(xué)李曉鳳

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣，為教學(xué)開辟了令人向往的廣闊前景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以獲取更多的感性經(jīng)驗(yàn)，主體性得到發(fā)揮。本文對如何更好地在高中語文教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：高中語文 多媒體教學(xué)初學(xué)者 利弊思考

一、多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢

1.多媒體可以全方位整合資源，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校可以充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源學(xué)習(xí)各名校先進(jìn)的教育教學(xué)的先進(jìn)理念，學(xué)以致用，縮小中老年教師教育教學(xué)的差距。教師通過借鑒和自主備課整合資源，優(yōu)化備課質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.彌補(bǔ)集體備課流于形式的缺憾

集體備課時(shí)間有限，教師難以集合起來共同探討。教師對個(gè)人主備的電子教案的利用和修訂存在班級和個(gè)人的理解差異。教師可以利用校園智能辦公系統(tǒng)互遞信息，將自己喜歡和有個(gè)性的教案和課件通過電子郵件方式傳輸給對方，真正達(dá)到資源共享、共同探討，這明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的集體備課和老、中、青教師的幫、傳、帶。

3.增大課堂容量，彌補(bǔ)書寫不好和普通話水平不高的缺陷

鄉(xiāng)土方言較重的教師運(yùn)用多媒體以后對于消除師生之間的語言障礙有明顯作用，對于書寫有直接效果，多種字體可供學(xué)生學(xué)習(xí)、選用。多媒體可以短時(shí)間內(nèi)傳遞更多的語文信息，供學(xué)生做筆記、消化，提供更廣闊的空間，對不同層次的學(xué)生提供不同的幫助。充足的信息量對能力強(qiáng)者是一種滿足，對閱讀能力差者是一種促進(jìn)。

4.利用多媒體激趣促學(xué)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，愉快地探究感興趣的事物。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，使多媒體真正成為一種激趣促學(xué)的輔助手段。

5.情境創(chuàng)設(shè)有利于美感熏陶

文學(xué)作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強(qiáng)的審美屬性。學(xué)生受時(shí)代、生活經(jīng)歷、環(huán)境限制，作品的美感與學(xué)生情感難以溝通的現(xiàn)象普遍存在。然而，多媒體教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)媒體將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲、有色、有動感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共振，幫助他們迅速而正確地掌握知識。

6.利用電教媒體優(yōu)化學(xué)生對“知識生成過程”的認(rèn)知過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出注意“過程與方法”，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性等特點(diǎn)調(diào)動學(xué)習(xí)者的態(tài)度、需要、興趣、愛好。利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)把外部環(huán)境的刺激主動轉(zhuǎn)化為有選擇的加工過程，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程。

這一過程不以教師是否教為依據(jù)，而是以教是否促進(jìn)學(xué)生有意義地學(xué)為目標(biāo)。而多媒體課件是凝結(jié)著教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一載體，教師借助課件向?qū)W生展現(xiàn)乃至讓學(xué)生主動參與知識生成過程，課件內(nèi)容不是停留在陳述知識結(jié)果的淺層次上而是知識探索的深層次上。教師在語言表達(dá)或書寫過程中經(jīng)常出現(xiàn)遺忘和筆誤，多媒體可以避免這種尷尬對學(xué)生的影響。

7.利用多媒體拓展學(xué)生的語文知識面

傳統(tǒng)的在黑板上抄寫板書使語文拓展的問題難以解決。語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在語文方面的長處、弱點(diǎn)和傾向選擇重點(diǎn)知識進(jìn)行拓展與深化。教師無論是朗讀或是在黑板上抄寫板書都不如多媒體直觀，落實(shí)了語文新課程改革目標(biāo)的“應(yīng)用與拓展”。

二、多媒體教學(xué)手段的困惑及思考

1.教師與學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)中繁多的資料無所適從

對于多媒體教學(xué)的初學(xué)者，教師往往很想借鑒他人的資料，如課件、教案、教參等，在參考過程中缺少己見、自己的個(gè)性化研究，泛而無味。教師查閱研究半天沒有形成自己的教案、課件或在教案、課件中羅列很多資料形成“大雜燴”，缺少邏輯性甚至教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致拖堂或完不成教學(xué)任務(wù)。

教師應(yīng)在鉆研教材和教參的基礎(chǔ)上明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成自己個(gè)性化的設(shè)想之后再參考別的資料，補(bǔ)充修正，這樣才能提高教學(xué)效率，節(jié)省備課時(shí)間，不被現(xiàn)代技術(shù)所累。初學(xué)者切忌用搜集資料代替對教材、對學(xué)生的研究。

2.課堂程序容易公式化、形式化

多媒體教學(xué)容易受課件的預(yù)定影響使課堂教學(xué)程序公式化、形式化。初學(xué)者疲于課件的細(xì)化，只想完成課件任務(wù)，忽略學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮。教師有必要在課件制作上將要點(diǎn)宏觀化，要有很好的電子教案或手寫教案預(yù)估課堂教學(xué)要點(diǎn)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不能用課件代替教案而不知道下一步該做什么。

3.多媒體教學(xué)手段應(yīng)充分展示教師形象

多媒體教學(xué)容易束縛教師手腳，容易使教師成為點(diǎn)鼠標(biāo)的“工具”。教師的口才、肢體語言的運(yùn)用、繪聲繪色的表演等是課堂生動的源泉，情感的交流是師生之間最直接的感受。教師的教學(xué)水平和才藝是學(xué)生認(rèn)知的原動力，學(xué)生熱愛教師才會熱愛這門課。教師循循善誘、誨人不倦的風(fēng)貌需要與學(xué)生合作交流、一顰一笑才能深入人心。

總之，新課程改革背景，多媒體教學(xué)應(yīng)貫徹新課程改革精神，而合格的專業(yè)化教師應(yīng)熟練運(yùn)用多媒體。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0002