論音樂教學過程中學生心理把握的作用

郭義平

（黃河科技學院音樂學院，河南 鄭州 450000）

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論音樂教學過程中學生心理把握的作用

郭義平

（黃河科技學院音樂學院，河南 鄭州 450000）

摘要：在音樂教學過程中，教師要嚴格做到對學生心理的準確把握，還要了解到其生理、心理的發展規律，從而做到提高教學質量和教學水平，通過音樂教學使學生身心得到全面的發展、提高音樂修養。

關鍵詞：音樂教育；學生心理；準確把握

學校音樂教育是指通過有組織，有計劃，有目標的學校教育所實施的以音樂為媒介的教育活動，學校音樂教育的目的在于培養人。

一、教學中學生心理的變化對課堂的影響

教育過程是一個塑造和發展受教育者心理的過程。教育者要研究教育對象的心理特征的共性，尤其是了解和掌握孩子在不同年齡階段心理發展的特征，施以正確的教育和引導，提高學校教育的預見性，收到良好的教育效果。還要了解學生們的個別差異，因材施教。

（一）影響心理發展的因素。

影響心理發展的因素有很多，如遺傳、環境、社會、主觀和心理內在等。在個人的成長過程中，社會因素、個人主觀因素和內心發展的因素極為重要。

在個人的成長過程中，社會生活因素起著重要的作用，從教育環境和社會環境兩個方面來說。首先，教育環境中主要是學校教育，同時還包括家庭教育和社會教育。在家庭中，父母的言談舉止、交際往來、處世態度、文化職業、生活習慣等，都是兒童最初的學習和模仿的主要內容；在學校環境中，最重要的是教師，學校具有明顯的向師性，教師的工作態度、作風、行為方式、教風教態以及穿衣打扮等對學生都產生著潛移默化的影響。與此同時，學校風氣，班級風氣以及校園文化建設都在一定程度上對學生心理的發展起到熏陶作用。在社會環境中，諸如社會經濟狀況、文化氛圍、社會輿論、風俗習慣、民族傳統等都對個體發生著不同的影響。在當代科技發展的社會中，大眾媒體如電視、電影、網絡、報紙等都對人的心理發展產生著極其明顯的影響。

（二）學習和研究學生心理的意義和作用。

學習和研究學生心理有利于提高教育教學質量，可以有利于學生的成長和成才，有利于教師對知識的不斷理解和挖掘，以及教師本身的不斷成長。

作為一名教師，我們應該深入了解和研究學生的心理，掌握他們心理活動的特點和規律，才能掌握教學規律，合理的制定教學方法，才能得心應手的做好教育工作，有效地提高教育教學質量。另外，研究學生心理，可以幫助教師樹立正確的教育觀點，這位學生的健康成長打下了良好的基礎。

（三）音樂教學過中的學生心理學。

我們研究學生的心理制定合理的教學方法，根據不同學生改進教學方法，讓學生以最快，最輕松愉快的方式接受所學音樂，和創造音樂。我們可以通過游戲，把音樂帶入游戲之中，讓學生通過游戲對音樂產生敏感，從而達到教學目的。然后通過音樂知識的修養改變學生的心理素質、思維方式和音樂修養。

二、中小學生音樂審美心理的發展特征

音樂是一種聲音、情感、表演的藝術，音樂是通過有組織的樂音在時間里的流動，來創造藝術形象，傳達思想感情，表達生活感受的藝術。對于音樂的審美，不同階段有不同的審美特征。學者舒特-戴森和加布里埃爾歸納出了各個年齡段音樂的發展的主要特征，如下表格[1]所示：

（一）小學生音樂審美心理發展特點。

通過國內外調查研究與音樂心理實驗研究表明，小學生的音樂感知能力，隨著其生理的發育與心理的發展，每年都在迅速提升。小學低年級正處于視覺、聽覺最佳的敏感時期，對節奏和節拍的感受能力也日益增強。這個學段的學生用耳朵聆聽音樂去感覺音樂，憑自身感覺去把握音樂，經常喜歡用身體動作去對音樂旋律和節奏做出相應反應。小學中年級階段的學生正處于發展音樂感知力的絕佳時期。這一學段學生身、心飛速發展，聽覺、運動覺明顯增強，旋律和節奏的表現能力更加豐富。他們觀察分析能力與視覺的發展使其識譜能力明顯增強；他們精細動作控制能力的發展加快了其學習樂器的進程；他們理解力的增強更有助于其樂理知識的掌握。小學高年級學生聽覺、表現力、智力、運動覺、理解力的繼續增強都會促進其音樂能力的全面發展。這一階段的兒童，不僅對豐富的和聲和表演變化、音色組合產生的音響效果、音樂音色變化都感興趣，還能感受到樂曲的整體結構和旋律的變化、反復、對照，逐漸表現出對豐富表現力一類的樂曲的愛好。

由于音樂審美想象需要一定的社會生活和相關知識的積累，所以對于小學低年級的學生來說，要求其在音樂審美過程中產生豐富的想象與聯想是非常不切實際的。他們對音樂的想象，需要更多的借助于歌曲的歌詞、樂曲的標題和樂曲的故事情節。到了小學中年級，兒童的想象力才隨著生活經驗的豐富開始增強，音樂的旋律亦可以在其心中喚起鮮明的形象。只有在小學高年級階段，兒童的想象力才有了質的飛躍和發展，這個時期的兒童更喜歡想象。對于音樂作品，無論是欣賞還是演唱，都可以不依賴歌詞、標題所指，而是從音樂要素的綜合感知和情感體驗上去想象。

（二）中學生音樂審美心理。

中學生的音樂感知覺由于其身心各方面的成熟而發展完善，在聽覺方面已具有相當準確的辨別調式的能力，其聽覺的靈敏程度甚至超過成人。中學生的聯想能力與想象力更為發達，他們在音樂審美過程中不僅可以綜合分析作曲的各音樂要素、曲式結構，還能夠結合自己多方面的生活經驗和知識閱歷，多角度的通過聯想和想象把握作品。他們的情感世界極其豐富，邏輯分析能力日漸增強，在音樂審美過程中，他們能夠對音樂作品的情感內容給予更加深刻的理解與把握。因此這一階段的音樂教育如果能夠把重心放在學生音樂審美修養的提高上面，將會獲得更大的成效。

參考文獻：

[1]尹愛青：《學校音樂教育導論與教材教法》，北京：人民音樂出版社，2007.9

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0279-01