制約校企合作培養應用型本科人才因素與解決策略

天津工業大學發展規劃處 關雪梅 武寶林 曹明福 閆 濤

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制約校企合作培養應用型本科人才因素與解決策略

天津工業大學發展規劃處 關雪梅 武寶林 曹明福 閆 濤

培養應用型本科人才是高校教育教學改革的目標。本文分析影響應用型本科人才培養的制約因素，探討校企合作的有效途徑。學校應在人才培養中起主導作用，實施校企人才資源制度性交，融入企業文化和行業需求的應用性課程，加大校內實驗與校外實訓力度，努力構建適應校企合作的應用型本科人才培養課程創新體系，不斷改革和完善現有校企合作人才培養模式和運行機制，使之更具可操作性和推廣性。

應用型本科 人才培養模式 校企合作 策略

一、引言

《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》根據地方本科高校轉型發展的必要性、緊迫性，以及地方本科院校辦學面臨的問題、轉型的方向和政策支持等，提出了一系列原則性意見。培養高素質應用型人才既是經濟社會發展和產業轉型升級的需要，也是高等教育自身發展的需要。應用型本科專業需要為行業企業和地方培養高級應用型人才，主動為行業企業、地方經濟建設和社會發展服務，并在行業性和地方發展宏圖中發揮優勢、彰顯特色，滿足行業企業和地方經濟的創新人才需求。校企合作是培養應用型本科創新人才的有效途徑，符合應用型本科教育的內涵要求。應用型本科人才已成為地方院校主要的人才培養目標。應用型本科重在“應用”二字，要求各專業緊密結合地方特色，注重對學生實踐能力的培養，教學體系的建設要體現“應用”，其核心環節是理論知識的應用和實踐教學。因此，學校與企業深度合作，使企業參與人才培養過程成為現代教育教學改革的主要趨勢。本文闡述校企合作協同培養應用型人才的機制和師資隊伍水平提升，在分析制約校企合作發展因素的基礎上，提出校企合作的有效策略，以為提高應用型人才培養質量提供制度保障。

二、面向應用型人才培養的校企合作的制約因素

1.校企合作、產學結合不深入

高校要培養符合市場需求的人才，僅依靠校內資源和環境是難以實現的。學校培養學生的過程必須有現代企業的有力支持，使學生接受企業文化的熏陶，在企業環境中磨煉。所以，依托企業走校企合作辦學之路是高校培養貼近生產實際的應用型人才的有效途徑，但其在實踐上卻難有實質性進展，突出表現在以下幾個方面。

（1）制度問題

盡管國家對校企合作、產學結合制定了相應的指導方針及原則，但缺乏具體可操作性的政策法規和實施規則。相關政策法規對企業參與高等教育缺乏約束力和驅動力，校企雙方在合作過程中的責、權、利沒有明確規定。高校在專業設置、課程建設、實習實踐、師資培訓等方面難以得到企業的支持和參與。

（2）學校對企業提供的服務不足

從理論上說，校企合作可以讓企業優先錄取優秀學生，實現企業員工素質的提高。企業在產品研發和技術革新中，能獲取學校一定的智力支持與服務，達成互利雙贏。但從實際看，一些高校研發實力薄弱，科研水平和技術能力難以滿足企業需求，企業的利益難以實現。

（3）校企合作缺乏協調服務作用的第三方

校企合作是高校和企業兩個利益主體之間的合作，應有第三方進行協調、監督和服務，以此保證校企合作順利進行。目前的校企合作沒有任何組織和機構起第三方的作用 。

2.教師隊伍的實踐水平制約應用型人才的培養

（1）我國傳統高等教育長期強調“精英教育”和“學術教育”，很多教師在教學過程中注重理論知識的傳授，忽視對學生實踐能力的培養。

（2）高校教師的學歷層次逐步提高，部分教師直接由畢業學校走向任教學校，缺乏在企業生產、實踐第一線的經驗，實驗實踐教學環節很難有效開展，培養的學生實踐動手能力不強，得不到用人單位地認可。

（3） 學校聘請的來校任教的技術專家和管理專家數量不足，無法搭建學校教師和企業之間的交流平臺。

3.校企合作參與主體的出發點不同

校企合作過程中，企業、學校、學生這三方的出發點與目的性各不相同。企業以追求最大化經濟利益為目的，學校以追求最優化辦學任務和辦學社會效益為目的，學生以追求成才和就業的便捷化為目的。高校找準企業、學校和學生三方都受益的結合點，是順利推進校企深度合作的關鍵因素。

三、校企合作培養應用型本科人才的有效策略

1.堅持學校在人才培養中的主導作用

校企合作培養應用型人才的過程中，必須堅持學校在人才培養中的主導作用。學校要主動適應國家和地方的經濟社會發展需求，緊密圍繞提升教育教學質量、堅持“理念先導，資源優化，模式創新，分類指導，精品示范，特色凸顯”的工作思路和立德樹人的育人宗旨，進一步調整優化專業結構，加強專業內涵和特色建設，深化人才培養模式改革，完善課程體系和實踐教學體系，強化教學管理和教學質量監控，全面推進教學工程項目建設，培育教學精品，打造教學品牌，提升教學實力，著力為每個學生提供優質教育和良好的成長、成才環境，實現人才培養質量的穩步提升。通過校企合作，學校和企業共同制定人才培養計劃、教學大綱。

合作中學校要尊重企業的利益。企業作為社會經濟活動的個體，營利性是其本質特征，能否盈利是其參與校企合作的根本因素。要使企業深度參與本科層次應用型人才的培養，學校要考慮企業的合理利益回報。相關部門要制定政策保護企業的經濟利益，鼓勵企業參與校企合作。

2.校內訓練企業強化，提高校企合作能力

學校要不斷豐富課程資源，著手建立與專業核心課程相融合的多層次模塊化創新創業教育課程體系。學校要在基礎理論教學的基礎上，加大實踐教學改革的建設力度，著力構建融知識傳授中“認知——體驗——實踐”和能力培養中“基礎——綜合——創新”于一體的，貫穿人才培養全過程的，分層次、模塊化的雙螺旋結構的實踐教學體系。學校可以通過學術前沿講座、大學生科研項目、師生合作項目、大學生創新創業訓練計劃項目和學科競賽等方式，訓練學生的基本實踐技能。

近年來，天津工業大學大力提倡和支持學生在學校內進行科技創新活動，通過全面開放實驗室、建立由學生自我管理的創新實驗室、成立學生科技協會、組織假期社會實踐學等形式，開展第二課堂活動，鼓勵學生參加各類學科競賽、科技創作和相關社團活動。

隨著社會生產知識化、專業化、技能化程度日益提高，企業處于社會生產的第一線，掌握社會的實際需求，積累了豐富的實踐經驗，已具備實踐教學的能力。學校要使具有基本實踐技能的學生進入企業實習、實踐，使其進一步熟悉生產、研發的最新硬件設備及軟件，了解當前行業發展的最新進展，提高實際操作技能，為畢業后進入相關領域工作打下良好基礎。通過校企合作實踐基地的訓練，學生的實踐動手能力能有顯著提高，實習生、畢業生能得到企業認可，考研學生能得到高水平大學的高度評價，校企合作會進入良性循環。

3.優化師資隊伍結構，夯實校企合作基礎

教師要徹底改變整天關在學校、多年不變教案、一成不變的對著圖片講述工程技術的現狀，必須要經常深入企業，了解企業需求和技術的最新發展，增強自身的工程背景和實踐能力。為加強教師與校外工程師的交流，學校可以鼓勵教師到與教學崗位職責和任務一致或緊密相關的企業、科研院所、政府等實際部門或協同創新平臺（中心），參與應用研究、產品研發、指導學生研究和實踐、承擔社會實務（主要針對人文社會學科等）、掌握工藝流程和操作技能等實踐鍛煉，有計劃地安排中青年教師到企業進行產學研合作、業務培訓、掛職鍛煉，并將之作為崗位聘任、職務評審的重要條件，切實提升教師的實踐教學水平。同時，學校要進一步完善機制、搭建平臺，建設有特色的教師實踐能力提升基地，聘請具有最新技術和工藝、熟悉企業生產和管理過程的企業人員來學校授課、開辦講座或者擔任指導教師，保證學校教師的實踐水平跟上科學技術和企業生產發展的步伐，促進教師實踐能力的整體提升。

4.學校主動適應企業需求，探索合作共贏的切入點

目前校企合作“叫得響、落不實”，實質性進展比較緩慢，企業參與高校人才培養熱情不高。學校應提高對校企合作必然性和必要性的認識，充分發揮主體作用，創新校企合作關系模式，挖掘自身潛能，強化服務能力，主動為企業創造價值。

構建科學合理的教學體系并規范其運行管理，是有效保障校企聯合培養人才的關鍵。學校要鼓勵教師承擔企業橫向課題，在相關政策上進行扶持，探索合作共贏的切入點。企業與高校人才培養的合作，貫穿著企業對自身利益的追求。企業要么在未來人才上得到收益，要么獲得勞動力，其在合作教育的過程中遵循費用支出最小化、避免不必要麻煩的原則。

天津工業大學電子與信息工程學院把2015年定為企業年，召開學科、專業人才培養方案的論證會，讓企業一線工程師參與修訂學院培養方案、教學大綱、課程設置等工作。學院要求每個專業聯系3家相關企業，組織教師到企業參觀、學習生產工藝，并召開現場交流會，解決企業技術難題。學院主動適應企業需求，將學院里與企業有科研合作的教師作為科技聯絡員，把學生送到企業進行合作培養。這一方面使學生將所學理論知識應用到具體生產環節，提高生產效率，縮短產品研發周期，給企業帶來實惠；另一方面，先進的生產設備和實踐環境能激發學生的學習興趣和研究動力。

5.校企合作促進校園文化活動與企業文化、生產結合

高校要真正引入企業文化氛圍，除課程建設、技能實訓、生產應用等方面與企業的“零距離”接觸外，還應邀請企業相關專家定期進行講座指導，將企業管理、文化引入學生自創 “虛擬公司”的建設和運作，使學生親身體驗企業生產流程及文化氛圍。

6.改革考核評價方式

改革考核評價方式是學習成果評價改革的主要內容。基于應用型本科人才培養的學習成果評價方式改革，必須圍繞知識的應用、能力的訓練與形成展開。學校要打破傳統課程考核模式，采用多樣化、個性化考核方式，將開卷考試、實驗報告、課程設計（論文）、口頭答辯、小組作業及基于項目（問題）等考核形式相結合。對于企業學習環節的實踐類課程的考核，學校要鼓勵學生以設計或其他形式進行考核評定。學校可以建立校企學科競賽與課內教學的學分互換體系和標準，鼓勵學生以參加校企學科競賽項目作品的形式，進行課程學分互換與認定。

四、結論

實踐證明，校企合作辦學模式增強了人才培養的針對性，是提高學生實踐與創新能力、培養應用型本科人才的重要措施和有效途徑。學校可以利用企業和學校的各種教育設施，采取靈活的辦學形式，應用多種教學手段，結合畢業生的需要開展實踐教學活動，將人力資源轉化為智力優勢，把智力優勢轉化為現實生產力。學校、企業與學生三方責、權、利的清晰化，能有效規避、分擔合作企業的風險。大學生作為相對廉價的勞動力，能幫助合作企業完成季節性和特殊的項目，在一定程度上滿足合作企業的利益。我們要總結實踐經驗，深化校企合作內涵，處理好校企合作內在關系，建立長效合作辦學機制，營造校企合作良好氛圍，逐步實現校企合作培養應用型人才的最終目標。

［1］全國人民代表大會常務委員會.中華人民共和國高等教育法［M］.北京：中國法制出版社， 2016

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［3］劉振天.地方本科院校轉型發展與高等教育認識論及方法論訴求［J］.中國高教研究，2014

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（本文系基金項目：天津工業大學高等教育教學改革研究項目，項目編號：2014-2-67）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0072