影響農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課堂探究式教學(xué)有效性的研究

河南省信陽市平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)大方莊村小學(xué) 徐 剛

河南省信陽市平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)中心小學(xué) 丁 霞

河南省信陽市平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)大方莊村小學(xué) 譚晶晶

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影響農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課堂探究式教學(xué)有效性的研究

河南省信陽市平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)大方莊村小學(xué) 徐 剛

河南省信陽市平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)中心小學(xué) 丁 霞

河南省信陽市平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)大方莊村小學(xué) 譚晶晶

農(nóng)村小學(xué)生的實踐綜合活動具有獨特優(yōu)勢。無論在山區(qū)還是在平原，無論是利用農(nóng)作物進行的綜合性實踐活動還是課堂上的多媒體實踐，都能提升學(xué)生能力，使學(xué)生在綜合性實踐課堂教學(xué)過程中找到自己的位置，提升自己的價值。教師在學(xué)生綜合性實踐課堂教學(xué)過程中要學(xué)會利用天然的資源和優(yōu)勢，對學(xué)生進行指導(dǎo)，以此完成有效的實踐活動，使探究式學(xué)習(xí)更有意義。

農(nóng)村小學(xué) 綜合實踐活動 探究式 教學(xué) 有效性

一、制定實踐教學(xué)活動的方案

1.方案是活動的方向指標(biāo)

班級的實踐綜合活動方案是教師在學(xué)校主題規(guī)劃過程中對實踐活動的設(shè)計和規(guī)劃。因此，規(guī)劃過程中，教師一定要預(yù)設(shè)主題，并且實踐活動，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，又要使活動更加具有信息性、科學(xué)性和技術(shù)型。

本文以“小學(xué)生對茶葉的采摘”為主題，進行小學(xué)綜合實踐活動課堂探究方式地探索和研究。這項實踐活動中，教師要針對學(xué)生的年齡特點，給學(xué)生設(shè)置一些感興趣的活動，實施多樣性的主題活動，給學(xué)生一定的參考。例如，采摘茶葉過程中要注意哪些事項，茶葉對生活有哪些影響，茶葉在怎樣的環(huán)境下生長出來的等問題。這樣學(xué)生對活動的指標(biāo)更加明確，方向性更強。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在這個課題上進行研究，通過文獻方法、調(diào)查方法等形成專題，進行小組活動地探究。

2.實踐過程中的教學(xué)指導(dǎo)

教學(xué)指導(dǎo)是現(xiàn)代化課堂的主題。學(xué)生是課堂的主體，教師起到主導(dǎo)作用。這種指導(dǎo)方案的構(gòu)建主要是教師圍繞主題活動，在綜合性實踐的指導(dǎo)上，不偏離實際地做出課堂內(nèi)外實踐教學(xué)方案，這對構(gòu)建生態(tài)性課堂有積極的促進性作用。

二、綜合實踐活動過程的把握

1.教會學(xué)生實踐和思考的方法

在本地區(qū)的小學(xué)生采摘茶葉實踐過程中，筆者主要使用文獻方法讓學(xué)生對茶葉有所了解，知曉我國茶葉文化。由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件有限，圖書館較少，學(xué)生要在小組合作探究的基礎(chǔ)上獲得資料。綜合實踐活動中，教師要進行滲透式教學(xué)，以此使學(xué)生在實踐過程中更多地動腦思考，動手認證自己的想法。教師可以有效地利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源進行教學(xué)。

例如，學(xué)生在電視以及廣播中學(xué)習(xí)知識，將其拿到課堂以及實踐過程去探討。教師要教會學(xué)生整理資料，使資料更加系統(tǒng)化和簡單化，學(xué)生整理以后將其用到具體實踐活動中。

2.課外活動中，教師關(guān)注不同的學(xué)生

綜合性實踐課程要在外部完成。小學(xué)生的動手能力不強，教師要對不同的學(xué)生進行指導(dǎo)。學(xué)生對實踐活動的理解面不同，有些小組的實施能力強一些，有些弱一些。隨著實踐活動的有效進行，教師要在不同小組身上給予不同的關(guān)注，以免使有些學(xué)生受到忽略而產(chǎn)生消極情緒。實踐活動實施的過程中，教師要進行個別指導(dǎo)，耐心地為學(xué)生分析過程中的錯誤，以及產(chǎn)生錯誤的具體原因，以此有效化解問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情感上和行動上才更加積極。

三、綜合實踐活動結(jié)束以后的評價

綜合性實踐活動的評價需要教師關(guān)注學(xué)生的多個方面，綜合分析學(xué)生在活動中學(xué)到的知識以及情感方面的多種體驗，即將過程和結(jié)果兼顧起來分析。過程評價能使教師更加及時地關(guān)注每個小組的實踐結(jié)果。當(dāng)前的評價過程中，一些教師習(xí)慣使用文件夾整理活動資料，將這些評價放在教學(xué)檔案中，以此交給學(xué)校當(dāng)作教案資料，這對學(xué)生的成長以及進步?jīng)]有太大意義。

教師可以在綜合實踐活動結(jié)束后，在班級中設(shè)置綜合實踐“有話要說”的欄目，學(xué)生在此暢所欲言，將自己的實踐感受表達出來，形成有效的教學(xué)氛圍。教師對表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予一定的表揚，使每個小組的學(xué)生都能看到其他小組的優(yōu)勢所在。這樣的評價是對過程地關(guān)注，更是對結(jié)果地關(guān)注。整個評價過程是對活動的反思，教師可以和學(xué)生共同評價整個活動，給學(xué)生一定的指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行以及策劃能力。

綜上所述，本文分析、研究農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課堂探究式教學(xué)的有效性。綜合性實踐活動能提升農(nóng)村小學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會從多個方面收集自己想要的資料，在小組探究的基礎(chǔ)上獲取知識和能力。綜合性實踐活動需要教師精心設(shè)計，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，這對學(xué)生的未來發(fā)展有促進作用。

［1］張繼濱.淺談農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)研究［J］.求知導(dǎo)刊，2015

［2］夏 鋒.淺談農(nóng)村開設(shè)綜合實踐活動課程的意義及策略［J］.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2015

［3］姚建俠.農(nóng)村小學(xué)如何開展綜合實踐活動［J］.軟件（電子版），2016

［4］劉香莉.發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢拓展小學(xué)作文課程［J］.散文百家（下），2015

（本文系：2015年河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究立項課題，項目編號：PZS637）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0210