中學語文教學中如何培養學生的創新意識

山西省五臺縣教育局 韓彩宏

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中學語文教學中如何培養學生的創新意識

山西省五臺縣教育局 韓彩宏

摘要：“創新是人類發展的原動力，是人類生存進化的內在客觀需要，是發展的唯一路徑，是人類社會文明與進化的必然選擇。”教師在中學語文教學中培養學生的創新意識是創新教育的主要工作。開發學生的創新能力作為語文教學的主要目標具有重要意義，是進行創新教育的好材料。

關鍵詞：激發興趣 培育創新 激勵創新

“創新是人類發展的原動力，是人類生存發展的內在客觀需要，是唯一的發展道路，是人類社會文明和發展的必然選擇。”中學語文教學培養學生的創新意識是創新教育的主要工作。培養學生的創新能力具有重要意義，是語文教學的主要目標。

一、語文教師應具備創新意識

許多教師“穿新鞋，走老路”，張揚“課程改革，培養學生的創新意識”的口號，而授課思路卻依舊 “滿堂灌，自導自演”，這與發揮學生潛力的教學目標不相符。其實，學生“淘”的缺點可以看作“潛力”，教師容易忽略這些學生，泯滅他們創新的火花，使他們成為教師固定枷鎖中的“模型”，變成教師眼中“老實，聽話”型學生。這一點尤其值得注意，教師切忌使學生成為“方格里的人”。這就要求教師運用深度的語言，精心設計，合理引導，創新情境，激發學生主動打破自己的思維定勢，鼓勵學生進行批判性質疑，發揮自己獨特的見解和主張，勇于實踐、驗證，尋求解決途徑。

教師應改變陳舊的教學觀念，堅決拋棄“填鴨式”教學，引導學生“盡信書不如無書”。教師應建立平等民主的新型師生關系，創造寬松自由的課堂環境，多角度、全方位地調動學生的學習主動性，積極挖掘學生的思維潛力，鼓勵學生積極思考、開動腦筋，使學生變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，真正體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。

二、重視創造性人格的培養，激發創新興趣

教師要想培養學生的創新能力就必須鼓勵學生提出創新想法，鼓勵學生在教學中用意識控制動作，敢于挑戰，使學生明確人類沒有發現新事物和新法律是創新，學習者獨立思考別人的想法和實踐也是創新。因此，教師應激勵學生，幫助學生創造性地提出問題，激發學生的學習興趣，引導學生創造性地解決問題，使學生的創新意識變成有意識的行為，帶給學生成功的喜悅。

很長一段時間，由于社會各界片面追求“通過率”“升學率”，許多教師總喜歡在課堂上單方面講解知識點，但無論教師怎樣做都無法收到良好的教學效果。在這個過程中，教師必須改變只允許學生教室聽講的固有方式，以學生為主體，以學生的興趣和愛好為教學導向。教育教學應是教師和學生間的雙邊活動，雙邊互動，更好地激發學生的創新興趣。

三、培養創造性思維能力，促進創造力

傳統教學使學生喪失了主動權，只強調接受或模仿，使學生的主體地位經常被忽視；傳統教學要求學生必須循規蹈矩，回答問題在一個固定范圍，這使學生的思維幾乎封閉和僵化，缺乏適當的開發和創新意識，缺乏可持續發展的潛力。

因此，學生敢于提出問題的行為是值得肯定的。教師應鼓勵學生敢于提出自己的疑問，即使是不成熟的甚至是錯誤的也是創造性地解決問題，是一種探索和創新精神。有學者指出：“探索的過程本質是在有目的的指導下，教師有意識地指導學生進行可疑、質疑、解疑、再次質疑和解疑的過程。在這個循環過程中，學生前進、思考、探索、發現和創造，不僅理解和掌握了結論，還有學生足夠空間的思考形成結論。”面對已成形態的問題或結論，教師應引導學生多問幾個為什么，這些問題或結論是否絕對正確，是否無懈可擊，在一連串的質疑面前培養學生的創新能力。

四、鼓勵質疑，培育創新

發現問題可以促使人產生創新的沖動。創新不僅取決于教師與激勵，還需要良好的課堂氛圍、興趣氛圍。教師應認真實踐，鼓勵學生的創造性思維，培養學生的動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造。

五、啟發想象，開拓創新之路

想象力是人類特有的思維能力，可以培養學生的發散性思維。而散度是創新的基礎，是所有發現和發明的基石。教師應鼓勵學生在讀文基礎上充分展開想象，在腦中畫一幅能表達詩意的圖。

古詩的特點是詩中有畫，閱讀教學中，教師應提供機會，精心選擇思維發散點，培養學生創造想象的能力，如對于一些充滿活力、詩情畫意的詩文，引導學生欣賞山水畫或田園風光圖，有助于學生理解詩詞之意。

六、正確評價和創新意識

教師應采取激勵評價機制，尊重學生，承認學生，鼓勵學生并注意保護學生的創新意識，充分發揮每位學生的主動性和積極性。創新能力的培養成為教學關鍵，是新的歷史時期教育工作者面臨的巨大挑戰，如何培養學生的創新能力已成為素質教育的核心概念。

語文教學中，教師必須適應創新，引導創新，使創新成為語文教學發展素質教育的新途徑。只有符合漢語教學的教育規律并不斷創新，才能培養學生的創新能力，培養更多的創新人才，保證教育與時俱進。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0104