信息技術在音樂教學中的應用

河北省臨西縣第二完全小學 劉 星

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信息技術在音樂教學中的應用

河北省臨西縣第二完全小學 劉 星

摘要：音樂教學既是藝術創造活動，又是藝術實踐活動，教師只有以知識為力量，以現代教育理念武裝頭腦，加快自身的知識、能力更新，才能適應新課程改革的要求，學會、當好一個群體的組織者、學生學習的被咨詢者和知識交流的協調者。

關鍵詞：小學音樂 信息技術 應用

信息技術促進了人類文明的進步，作為先進生產力的代表，其對社會文和精神文明產生深刻影響。信息技術引起傳統教育方式發生深刻變革。作為素質教育重要一環的音樂教學必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，使受教育者在良好的心態、輕松的氛圍和愉快的環境中完成知識的意義建構；潛移默化地提高學生的感受能力、理解能力和表現能力。而當代信息技術的發展為我們實現這一目標提供了最有力的支持，計算機仿真技術、多媒體技術、虛擬現實技術和遠程教育技術以及信息載體的多樣性使學習者克服了時空障礙，更加主動、靈活、科學地安排自己的學習。互聯網為教育者和廣大學習者提供了一個寬松的、內容豐富的學習環境。

一、物質基礎決定上層建筑，信息技術引領教育理念更新

學習作為一種活動首先是信息的獲取，由信息的獲取導致學習者行為的改變，由學習者行為的改變導致社會化進程的發展。以往的音樂課堂是一首歌、一支曲、一架琴，作為師生“教與學”的重要載體，它承載了人們對“音樂美”的傳遞。“信息技術”的廣泛應用為我們打開了一個更加廣闊的音樂學習天地。據2015年中國互聯網絡發展狀況統計數據表明：中國互聯網普及率為47 .9%，“網民”達6.49億；移動互聯網用戶達8.28億，手機“網民”超5.57億，3G用戶達2.5億，4G用戶總數達9728.4萬戶；網站335萬個，中國網頁數量為1899億個；截至2014年12月，我國已有14.6億部手機，手機已成為人們觀看網絡視頻、欣賞音樂的第一工具，互聯網已經覆蓋到我國所有縣級以上城市和超過99%的鄉鎮，86.7%的行政村開通了寬帶。數字化、網絡化、多媒體化、智能化、虛擬化已成為人們生活中不可缺少的一部分，它為音樂教育的革新提供了可靠的硬件基礎。

在教育理念上，以往我們強調音樂教育的教育性原則（輔德功能）、參與性原則、體驗性原則、情感性原則，而如今我們強調音樂的審美性原則，強調音樂民族性與多元性原則，強調音樂活動中全體性與創新性原則、情感性與協同性原則，這種教育理念的更新無不是“信息爆炸”的結果，體現了時代的進步，社會的發展以及社會對人素質的新要求。

二、厚德載物，信息技術輔助教師進行教學準備

信息技術的服務主體是信息，核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。傳統音樂教學的備課更多是“備課本”“備教參”，有時教師為深究一個問題需要查閱各種資料、書籍，最終不見得能獲得準確答案。隨著網絡資源的共享性，信息技術解決了音樂教師的很多問題，他們可以網上求助，上論壇、下社區、看微博、查微信……總而言之，在中小學課程范圍內很少會有網絡解決不了的問題。

網絡還為教師帶來了海量“資源”。筆者近十年在網絡中下載了1000多個G的教學音像資料，雖然付出了大量時間，但收獲了豐富的學識、開闊了藝術視野、增添了教學信心。正向滾石移動集團董事長、CEO李敬所說：“隨著互聯網再發展下去，音樂可能連下載都不需要，而未來的流媒體播放一定是趨勢，一定會成為主流。雖唱片已死，但音樂永生。”

三、寧靜致遠，信息技術輔助學生學習音樂

中小學生心智不成熟，他們的學習離不開家長和教師的指引。合作學習（cooperative learning）是當前許多國家提倡采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。師生互動、生生互動的學習方式使課堂的民主氛圍極大增強，學生的學習熱情極大提高。興趣是學習的動力，學生一旦對某種事物產生興趣，就會表現出積極肯定的態度。但合作學習也有其操作上的困難，如個人責任的缺失、社交能力的缺乏、學習目標的不明確性、評價的公正性等都會使“合作學習”流于形式。

利用信息技術輔助音樂教學能有效解決音樂學習中的一系列問題，如在樂理基礎知識教學中，學生往往感到專業術語枯燥乏味，理解很吃力，學生領會就更難了。而任何一種音樂軟件（ Music AceCakewalk.Cubase.Master Track Pro.Band-in-a-box.Jammer及國內的”音樂大師”“TT作曲家”等）都可以清楚地告訴學生音的高低、長短、力度，音色、樂句、樂段、速度，節拍，調式調性、和聲、復調等在短時間用語言難以言明的知識點，使師生合作學習有的放矢。歌曲教學中，教師可以利用網絡資源展示歌曲的演唱方式，學生可以利用音樂軟件學習歌曲樂譜，小組之間可以通過MIDI音樂制作，如歌曲的主旋律配上伴奏、低音、副旋律、背景弦樂、打擊樂等豐富的聲部變化展開競賽，收獲學習成果，提高音樂理解能力、創造能力、表現能力。

例如，欣賞《青少年管弦樂隊指南》時，筆者運用“網絡”幫助學生了解作者、管弦樂隊常識、管弦樂隊中各種樂器，使學生從始至終都興趣盎然地欣賞和學習，取得了良好的教學效果。

總之，音樂教學要合理運用“信息技術”，既要體現學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用：既要調動每一個學生的興趣愛好，又要發揮每一個學生的主動創造力；既要尊重每一個學生的審美體驗；又要強調學習者之間的“協同”；既要注重學生的個性發展，又要推動學生間的交往合作：既要突出學生的意義建構；又要注重全體學生能力的培養。音樂教學既是一種藝術創造活動，又是一種藝術實踐活動，教師只有以知識為力量，以現代教育理念武裝頭腦，加快自身知識、能力更新，才能適應新課程改革要求，學會、當好一個群體的組織者、學生學習的被咨詢者和知識交流的協調者。讓我們乘著歌聲的翅膀努力奮進，把我國音樂教育事業推向一個新的高峰。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0009