論述如何在高中數學課堂中激發學生的學習興趣

星海音樂學院附屬中等音樂學校 肖春芳

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論述如何在高中數學課堂中激發學生的學習興趣

星海音樂學院附屬中等音樂學校 肖春芳

摘要：興趣是人類進行認知活動或探索世界的認識傾向，是最活躍、最積極的因素，是學生學習數學的強大動力。本文主要從創設情境、引用故事，將理論知識和實踐結合，體驗成功喜悅以及采用活動教學法五個方面探究如何激發高中學生數學課堂的學習興趣。

關鍵詞：高中 數學 激發興趣

一、創設情境，激情導入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從心理學角度講，興趣是認識事物過程中良好情緒的產生。新課程改革實施以來從不同方面激發學生學習興趣，挖掘學生潛能成為教師需要研究的課題。上好高中數學課的第一步是從課堂開始就緊抓學生注意力，激發學生的學習興趣，使他們能以最短的時間進入“最佳學習狀態”。而新課的精彩導入不但能引起學生注意，激發學生興趣，而且還能起到新舊知識聯系的承前啟后作用。為此，教師要將學生的實際年齡、接受能力與課程內容相結合。教師在新課程的導入中可以適當聯系實際引入例子。

例如，“等比數列的前n項和公式”，教師提問：“假如有兩種方式支付你們的工資，第一種是每月（按30計算）給你們10000元，第二種第一天給你們1元，第二天2元，第三天4元，第四天8元，如此類推，你們選擇哪種方式計算工資？”問題引發學生熱烈討論，大部分學生都選擇第一種工資計算方式，只有小部分學生選擇第二種。筆者引出等比數列前n項和公式計算，引導學生計算第二種方式的最終工資，得出讓學生詫異的結果。通過這種方式，學生的學習熱情明顯被激發了，學習效率相對之前更高。

二、從故事中激發學生的學習興趣

故事是學生喜聞樂見的學習形式，教師將故事與復雜的數學相結合，把抽象、枯燥的高中數學知識與充滿趣味性的故事相融合，增強課堂教學的濃厚趣味，吸引學生的有效注意力，促使學生積極主動地參與數學學習。

例如，“等差數列”，筆者為學生講述了一個故事：一只烏龜和一只兔子進行賽跑，兔子每天奔跑10公里，烏龜第一天奔跑1公里，第二天奔跑3公里，第三天5公里，如此類推，烏龜要第幾天才能追上兔子？學生在課堂中討論把烏龜每一天奔跑的路程一一相加再與兔子進行比較?？吹綄W生計算時間較長且計算結果錯漏百出，筆者給學生介紹了一種既快捷又準確的計算方法，即“等差數列求和”，學生的計算效率和準確率都有了明顯提升。故事可以激發學生學習興趣，不僅為學生營造愉悅、輕松的學習氛圍，而且可以提高學生的學習效率。

三、將理論知識與實踐相結合拉近數學與生活的距離

如果能讓學生意識到數學與生活是緊密相連的，學生應用數學的意識就會增強，數學成績也會相應提高。教師可以積極引導學生認真觀察身邊的事物，聯想它們與數學的關系，學生會增加對數學的思考。

例如，“三角函數周期性”，教師可以引用“野火燒不盡，春風吹又生”的詩詞名句。學生看到語文課程的詩詞出現在數學課程中必定會既詫異又好奇。在學生疑惑思考的時候，教師可以提問：“從這兩種詩詞中大家可以想到它與數學有什么聯系？一年四季中春夏秋冬的周期性與交替性的共同特性就可以很恰當地凸顯出來?！痹摻虒W方法不僅簡單易懂，而且能讓學生感悟到生活中隱藏著各種各樣的數學知識，學生對數學產生一種情感，興趣自然油然而生。

教師還可以引導學生利用數學解決生活中遇到的問題，學生對于數學實用性會得到肯定，增強數學應用意識。例如，商場的促銷活動，即相同產品在不同商場有不同的折扣和優惠方式，教師可以陳列各種優惠方式讓學生計算，選擇最優惠的購買方式達到省錢的效果。

四、體驗成功的喜悅，激發學生的學習興趣

心理學研究表明：成功是一種巨大的力量，它能激發學生的學習欲望，促使學生好好學習知識。以此可見，學生學習興趣與成功喜悅的體驗是緊密相連的。如果學生能掌握數學學習方法，解答數學難題，他們就能獲得成功的喜悅，學習興趣和熱情就會大增，相反便會產生一種挫敗感，失去學習數學的基本信息和激情。因此，在實際數學教學中，數學教師要根據每位學生的實際情況因材施教。

五、采用活動教學方法提高學習興趣

活動教學法是比較新穎的教學方法，是指教師根據課程教學要求學生通過活動游戲的方式進行學習，使學生在玩耍游戲中討論數學學習知識點，使學生能積極主動地參與游戲活動中，通過游戲、閱讀以及學具刺激學生的視覺、觸覺、聽覺以及空間知覺，激發學生的學習熱情。活動教學法能通過集中學生學習注意力，調動學習激情達到事半功倍的教學效果。學生不僅可以體驗數學學習的樂趣，還能增強求知欲。

例如，“三視圖”，教師可以采取活動教學法在課堂上擺設相應的立體圖形，學生從不同的角度觀察，把抽象的空間思維轉化為具體體驗，實現三視圖想象的具體化，激發學習數學的興趣，更好地掌握三視圖知識。

總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好數學的必要條件，是推動學生學習活動的動因。而課堂是培養、提升學習興趣的“主陣地”，教師應采取各種的激勵策略和教育教學方式充分激發學生的學習熱情，提高課堂教學效益。

參考文獻：

［1］羅海兵.激發高中學生的數學學習興趣之我見［J］.考試周刊，2011

［2］李昌會.高中數學教學中如何激發學生的學習興趣［J］.學周刊A版，2012

［3］王 振.高中數學教學中學習興趣的激發之我見［J］.金色年華（下），2011

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0144