聾兒社會交往能力的培養應從低年級抓起

湖南省衡陽市特殊教育學校　劉玲琍

?

聾兒社會交往能力的培養應從低年級抓起

湖南省衡陽市特殊教育學校劉玲琍

摘要：交往能力是人的基本素質之一，交往是以人為對象的活動。通過交往，人們才能互相交流信息和感情，協調彼此之間的關系，達到共同活動的目的。由于聽力限制，聾兒語言受到影響，有的聾兒有心理障礙，與同伴交往顯得格外吃力甚至自我封閉，難以回歸主流社會。聽力言語康復訓練的最終目的要讓聾兒回歸主流社會，能與正常兒童交流、學習。因此，培養聾兒的交往能力尤為重要。

關鍵詞：聾生 培養 交往能力

“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”提問的能力對一個人的成長發育具有很重影響。聾生與健全學生有本質區別：聾生思考的問題偏少，自己主動提問更少。由此可見，聾生沒有問題才是真正的問題。筆者認為應從以下幾個方面對學生的提問能力進行培養。

一、培養聾兒的交往意識

由于聾兒長期生活在家長的呵護下，缺少生活經驗，同時具有孤獨、任性、膽怯，自卑等不良性格發展趨向。聾兒進入學校后整個交往形態發生很大變化，他們有了許多新的交往對象，但他們的交往意識淡薄，學校要培養聾兒的交往意識。培養聾兒交往意識就要與聾兒多交往，引起他們的注意，贏得他們的信任，再帶他們參加一些感興趣的活動。在這一過程中，教師要多鼓勵，少批評，采取游戲的方法，通過觀察發現聾兒交往中的弱點，幫助他們克服膽怯心理。教師對待聾生的錯誤要寬容，幫助他們樹立正確的交往觀念。針對聾兒的這些特點，教師要引導聾兒從了解自己熟悉的家庭和身邊事物開始向學校轉移。

二、培養聾兒交往的基本技能

聾兒經過一段時間適應后就要開始正常的學習生活，他們可能會遇到各種各樣的問題。因此，教師要教會聾兒在獨立交往中友好協商，掌握交往技能。

1.聽說能力的訓練和言語表達能力的培養。聾兒首先應具備聽話能力和看話能力的訓練。這就要對聾兒進行聽看交往用語的訓練，以聽力訓練為主，將看話作為補償手段。交往用語包括：禮貌用語，見到同伴主動打招呼，如“你好”“我叫X X”“謝謝”“再見”等；協商語言：“給我看看好嗎？”“我們一起玩吧”等；抱歉用語：“對不起”“請原諒”。除了教給聾生交往的語言，還應教給聾生交往時的態度、表情、動作。教師可以“朋友”的身份加入幼兒的游戲中，幫助學生解決活動中出現的障礙及問題。

2.語言表達能力的培養

（1）對話訓練：這是聾兒交往中的難點和關鍵，教師利用圖片和實物在游戲活動中跟聾兒進行對話，先讓兩位教師進行師范表演再請聾兒和教師對話，最后引導聾兒之間進行對話。家長在家庭中采取同樣的方法進行對話練習。對話內容的選擇方面，日常用語對話是聾兒感興趣的話題。

（2）故事內容的理解和復述，教師先向聾兒把故事內容交代清楚，再讓聾兒看圖講故事，最后讓聾兒根據自己的理解復述故事。故事選擇簡單、有趣、新奇、貼近生活的內容。

（3）兒歌朗讀訓練，通過訓練培養聾兒讀句時的語速和節奏感，這是聾兒語言訓練中的難點。

三、為聾兒創造交往環境

聽、看、話能力的提高、語言的積累還不夠，聾生必須將它們運用于實踐。一個人的語言能力都是在使用的過程中逐步發展起來的，語言環境是進行語言交往的必要條件，我們要為聾兒創造豐富的語言環境。學校是聾兒集體學習的地方，教師應在教學和活動中為幼兒創設交往環境，采用各種形式豐富交往語言，使他們在學習活動中進行交往實踐，提高交往技能。

例如，開設活動區，活動區要進行分類。教師不分組，不設定單一的活動項目，讓幼兒在活動區內自由活動、自由結伴、自己選擇活動項目，聾兒在這種環境中自然學會主動交往。

四、為聾兒提供語言交往的機會

學校的教學活動以集體教學為主，教師應在教學活動中為聾兒提供交往機會，使聾兒在互動學習中交往，各自發表不同見解，豐富其知識水平。

例如，教師在集體教學活動中提出問題，幼兒自由結組展開討論，大膽發表自己的見解。聾兒的單訓課必不可少。單訓課是教師和聾兒單獨進行聽力言語訓練的時間，教師要抓住時機，根據聾兒的心理特點為聾兒設計語言交往話題，豐富聾兒交往內容。又如，“六一兒童節”“元旦聯歡會”“趣味運動會”“愉快的春游”等主題活動，讓聾兒參加活動的準備和會場布置。定期組織聾健合一活動，讓聾兒與同齡健全兒童交往，帶聾兒走出校園，到戶外進行教學活動，提供聾兒與陌生人交往的機會。

五、家園密切配合，充分發揮家長作用

教師有意識地培養聾兒的交往技能，創造聾兒的交往環境是一條行之有效的方法，家長的作用不可忽視。如果家園密切配合效果將更加明顯。首先，家庭在幼兒交往能力培養中占有很大優勢，聾兒在學校學到的交往知識、方法、技能應恰當地應用到日常生活中并得到鞏固。教師要幫助家長樹立正確的教育觀念和期望值。家長要明確培養聾兒的交往能力對學生一生有積極意義。家長不要因為孩子是聾兒就不重視和培養他的交往能力，聾兒的交往能力受聽力和言語能力限制，家長也要有正確的期望值。其次，指導家長培養聾兒的交往能力，為幼兒創設平等、和諧的家庭環境。家長應適當地擴大孩子的交往范圍，如經常帶孩子外出郊游；讓孩子嘗試與陌生人交往，讓孩子招待客人，讓孩子購買日用品、問路等。家長要積極參加學校設計的親子活動，如家園趣味運動會、季節游園會、親子同訓等活動，促進幼兒的交往能力。

總之，聾兒交往能力的培養是一項長期工程，需要教師和家長具有耐心、恒心和愛心，靈活把握和運用日常生活中的教育時機，使教育過程充滿愛和關懷。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0120