技校數學教學中如何開發學生智力

廣西商貿技工學校 潘國興

?

技校數學教學中如何開發學生智力

廣西商貿技工學校 潘國興

智力開發是一項十分抽象性的工作，數學教學也具有較強的抽象性，所以在抽象化的數學教學中開發學生智力，對提升數學教學質量和激發學生數學學習興趣具有重要意義。本文以技校數學教學為例，針對如何強化學生智力開發的措施進行探討。一是探討技校數學教學中開發學生智力的必要性，二是闡述學生智力開發的基本思路，三是提出具體的開發措施。

技校數學教學 開發 學生智力

數學是技工學校教學中十分重要的課程，有助于技工專業課的開展，有助于提升學生的學習興趣。為更好地在數學教學中促進學生智力的開發，我們必須明確數學教學的必要性和基本思路，注重對學生抽象概括能力、邏輯推理能力以及思維發散能力的開發，促進學生智力水平的提升。

一、必要性分析

技工學校的主要目的是培養技能型人才，重點是培養學生實踐能力與思維能力的結合。因此，學校要注重對學生智力的開發。數學是一門開發學生智力的重要學科，用數學教學開發學生的智力，可以促使技校生的專業技能水平得到提升和優化。因而，技校數學教學強化學生智力的培養顯得尤為重要。

二、基本思路分析

任何工作的開展必須明確思路。為更好地促進學生數學智力的開發，學校必須明確教學思路。明確思路，學校首先要意識到教育的目的之一就在于促進學生智力的開發。什么是智力？智力就是學生對客觀事物在認知和理解過程中，利用所學的知識和經驗解決問題的一種能力，如學生的觀察能力、思考能力、記憶能力、判斷能力以及想象能力等。智力的開發主要是注重對學生抽象概括能力、邏輯推理能力以及思維發散能力的開發，以此促進學生智力水平的提升。

三、智力開發對策

我們已經對技校數學教學中強化學生智力開發的必要性和基本思路有了一定認識。為更好地促進以數學教學開發學生智力這一目標的實現，技校教師必須采取有針對性的措施，切實做好以下幾方面的智力開發工作。

1.抽象概括能力方面

抽象概括能力主要是人們將復雜的事物變得更加簡單而又精確事物的能力，是從繁到簡的能力。技校數學教學工作中，教師講解數學知識不能直接地促進學生概括能力的培養。個別教師往往將此作為完成教學任務的標配，學生在教師的講解過程中是否真正掌握數學知識所包含的邏輯，沒有得到教師的關注。面對這一現狀，教師需要認真反思。技校數學教學具有較強的互動性，教師教學過程中應切實加強與學生之間的互動和交流，更好地促進問題的解決和完善。教師要盡可能地鼓勵學生發表自己的看法，盡可能地將學生在課堂中的主體作用發揮出來。

2.邏輯推理能力方面

學生智力開發中最重要的就是邏輯推理能力，教師必須注重對學生這一能力的培養。這一過程實際就是人們按一定的順序或邏輯，對事物的科學合理性從一種向另一種進行轉換證明的過程。為促進學生邏輯推理能力的提升，教師應引導學生掌握證明的思路。從證明思路入手，學生學習并掌握證明方法。

例如，證明一個結論，教師可以只需將證明要求提出來，引導學生采取自主獨立的方式證明。過程中，教師分析調整學生的思路和步驟，及時做好二次啟發。教師也可以給出諸多條件，引導學生推導結論，并對結論是否合理進行驗證和分析，從而采取從簡到繁的方式，促進學生邏輯思維能力的提升。

3.思維發散能力方面

這是數學學習中的重要能力。為更好地促進對學生發散思維能力的培養，教師應緊密結合專業的特點，有針對性地引入，采取有針對性的方式，結合學生現有的知識儲備，引導學生利用所學數學知識促進思維的拓展，在此基礎上思考學習和實踐中常見的問題。

例如，機械專業類的個別學生對數學學習興趣較低。學習有關專業知識時，教師應引導他們利用所學的幾何知識，計算機械設備的零部件模型，提高學生數學學習興趣的同時，促進學生智力的發展。美工專業學生對幾何理解能力較強。教師可以啟發他們利用所學的幾何知識學習和思考，以此提升學生的學習興趣，提高學生的智力水平。

四、結束語

綜上所述，技校數學教學中如何開發學生智力是每位教師必須思考的問題。我們必須意識到學生智力開發的必要性，明確基本思路，采取有針對性的方法，更好地促進學生智力的開發。

［1］孫麗敏.技校數學教學中的學生智力開發［J］.教師，2014

［2］趙玉香.在數學教學中培養開發學生的智力［J］.現代教育科學（小學教師），2014

［3］李秀敏，王志甫.技校數學教學中的學生智力開發［J］.職業教育研究，2004

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0117