信息技術課培養中學生創新素養的反思

河北省霸州市第十五中學 王耐英

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信息技術課培養中學生創新素養的反思

河北省霸州市第十五中學 王耐英

隨著我國各項事業的蓬勃發展和對科技創新人才的需求，培養學生創新能力，提高學生的素質是當前教育迫切任務。經過長期的信息技術課程教學實踐與反思，筆者發現，信息技術學科教學中滲透創新教育是提高素質教育的有效途徑之一。信息技術教學中，教師可以通過更新教學理念與模式，給學生自由的思考與表達權利，喚醒他們的創新意識，激發學生探索創新的興趣，培養其創新能力與情感，給學生以鼓勵，使學生主動積極地參與創新，以此提升教育效果。

信息技術 創新能力 素質教育

改革開放以來，我國的經濟迅速發展，科技創新越來越被人們重視。因此，培養學生創新能力，提高學生的素質成為當前教育的迫切任務。創新能力的一個重要方面是創造想象能力。學生是富于想象的，因此在中學階段，學校要不失時機地培養中學生的創造想象力，以初步培育他們的創新意識和創新能力。信息技術學科教學是現代學校素質教育不可缺少的重要組成部分，不僅與其他課程教學在很多方面具有共性，更具有自身的鮮明特性。它為學生創設獨有的、開闊的學習和活動環境，又為學生提供充分的觀察、思維、實踐的機會，有利于學生創新能力的培養和實踐能力的提高。

一、更新教學觀念，改革傳統教學模式

以傳道授業解惑為目標的傳統教學模式和觀念沒有突出創新意識，創新精神和創新能力的培養。學校要改革傳統教學模式，更新教學觀念，以此培養學生的創新能力。學校要明確素質教育的核心問題，明確以培養學生的創新精神、實踐能力、創新能力作為教學目標，完善科學的教育模式。

二、給學生自由思考、表達的權利，喚醒創新意識

傳統教學中，學生的自由思考、表達沒有得到足夠重視。學校培養學生的創新能力要從尊重學生思想表達的自由開始，營造有利于創新的教學環境，給學生提供創新條件。教師應啟發學生獨立提出問題、分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽質疑，給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新意識。教學過程中，某個學生提出與教師截然不同的見解，教師應引導學生審視其觀點，并得出正確結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。 信息技術教師必須根據信息技術教育學科的特點，建立平等、寬松、和諧的師生關系，贏得學生對教師的喜愛和信任，營造寬松、和諧、民主、愉快的氛圍，使學生好奇地問、自信地說。教師“多表揚、多鼓勵”，和學生進行情感交流，以輕松活潑的課堂教學喚起學生創新意識，充分調動學生的創造積極性，形成開放型課堂，為培養學生的創新能力鋪平道路。

三、激發探索興趣，培養創新思維能力

興趣是最好的老師，興趣能激發學生的學習欲望。吉爾福特認為，發散思維是創造性思維的多角方向，集中思維能決定思維的途徑，同樣是創造思維需要的。因此，中學信息技術課的教學中，學生要在培養學生集中思維的基礎上培養學生的發散思維。 教師要使學生對所學內容產生興趣。學生對學習材料有濃厚興趣后，注意力會更集中，對學習內容會有更強的探究欲望，以此想出更多辦法完成學習任務，從而達到培養創新思維能力的目的。電腦繪畫課教學中，教師可以利用電腦網絡展示優美的電腦圖畫，讓學生說一說每幅畫分別用了什么繪畫工具、什么順序進行創作較容易成功，你有什么想法。通過這種方式，教師先激發學生的繪畫興趣，再讓學生照著課本中的圖畫臨摹，教師或先學會的學生演示較難部分及不同形式的畫法技巧，引導學生發展思維。教師可以鼓勵學生完成課本規定的圖畫時大膽創造，添上自己喜歡的部分。教師要及時表揚在原畫基礎上有創新的同學，加強學生之間對繪畫作品的交流與評價。經過一段時間的訓練，學生繪畫不再不拘泥于范本，他們會在一座房子的周圍主動添上藍天白云、樹木花草，會在雨傘周圍畫滿雨滴、水洼，還會畫出撐傘的行人等景色。學生的電腦繪畫作品千姿百態，極大地豐富了作品內容，激發了學生的創作興趣。通過電腦繪畫，教師為學生架設了創新思維的橋梁，培養了他們的發散思維和創新思維能力。

四、設計探索過程，培養創新技能

教師培養學生的創造性應遵循：其一，建立教學民主的學習環境；其二，學生的全面發展和獨立思考相結合；其三，鼓勵學生在實踐中解放思想的教學三原則。中學信息技術課的教學中，教師充分利用電腦多媒體技術創造的聲、色、形的動態多維立體逼真情境，能調動學生的感覺器官，使學生接受具有時空感的情境信息，并加工和接受這一信息。學生有了對新事物的認識，可以豐富學生的認知結構，有利于技能轉化。例如，教師教學生學會Windows桌面背景設置后，可以要求學生根據電腦界面上的選項設置不同的屏幕保護程序。學生在教師的鼓勵和幫助下，設置各種各樣的屏幕保護樣式。屏幕保護程序的變幻激發了學生的探索欲望。再如，學生學習創建文件夾、創建快捷方式、修改任務欄等方法后，教師要給予學生充分的自由時間，使學生在自己的電腦上進行操作，學生的學習興趣被調動起來，探索潛能得到發揮，從而提高操作技能。教師要讓學生積極參加、實踐和教師、其他學生相互交流的機會，解放學生的頭腦、雙手，解放學生的時間、空間，使學生敢想、敢說、敢干，有充分的時間和條件自學。文檔修飾部分的教學中，教師可以實行嘗試教學的方法讓學生自主學習。例如，畫圖工具箱工具的教學中，學生學習簡單的工具后，教師可以放手讓學生自行探索其他工具的用法。學習用word進行文檔修飾時，教師可以放手讓學生摸索，使學生充分發揮探索能力，把文檔修飾得更美麗。通過學生之間的交流與模仿，不僅能夠使學生學到電腦操作技能，還能培養探索習慣、學習興趣以及創新技能。

五、因材施教，培養學生的創新情感

中學信息技術課的操作訓練以其獨有的優勢為不同層次的學生提供發展機遇，充分調動不同階段學生的積極性和主動性。根據教學用CAI軟件的交互性，學生可以根據自己的學習進度設置不同的練習。例如，指法教學過程中，學生訓練達到一定程度后，可以根據自己的學習情況選擇學習內容，加強對生疏鍵的練習密度，且不影響其他同學學習。反復多次的學習過程中，學生逐漸養成根據自己學習情況設置學習進度的方法。學生學習信息技術可以與其他科目結合，將信息技術轉變成其他學科的工具，培養創新情感。例如，網絡模塊學習與社會課結合，教師可以要求學生利用學校的虛擬網傳遞信息、查找資料，將學習資料應用于社會課的學習中。學生可以運用電腦辦英語、語文小報，制作電子賀卡等，以此調動學習興趣，增加對電腦學習的信心，培養創新情感。

六、持之以恒，培養學生的創新能力

創新能力是能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。培養學生的創新能力，就是培養學生多向思維的能力和富于創造的科學態度，是由模仿到創造的轉化。知識性與技能性相結合是信息技術課程的性質，其中技能性也是操作性，占據主要地位。信息技術課程的性質決定我們必須把培養信息技術基本技能作為該課程的主要任務。學生動手是領會、鞏固和運用知識的有效手段，是培養技能的基本途徑。

實踐能力是形成創新能力的重要組成部分，實踐能力是將創新付之實現的精心設計和勇于實踐能力的總和，是創意與創新的橋梁。創新能力的培養是想象、思維實踐的過程。學生只有親自動手實踐，才能使創新思維的結果物質化，體驗創新快樂，進一步引發創新探究的意識。課堂教學中，教師要多給學生動手實踐的機會，讓學生自己動手掌握理論知識，深化理論知識，運用知識解決問題。

技能水平隨練習提高，隨著練習次數的增加，人們進行某種操作或活動的速度加快，是技能形成的一般趨勢。信息技術技能也不例外。教學過程中，信息技術教師要教育學生敢于動手，勤于動手，使學生在實踐中逐步培養動手創新能力和信息技術基本技能。

學生創新意識、創新精神、創新能力需要經過長期的訓練才能形成。信息技術教師要持之以恒，教學實踐中要充分發揮電腦的特殊工具作用，培養學生的創新精神和創新能力。

［1］李 藝.信息技術課程：設計與建設［M］.北京：高等教育出版社，2003

［2］朱彩蘭，李 藝.信息技術課程內容建設任務分析［J］.中小學信息技術教育，2004

［3］李冬梅.信息技術教育課堂教學模式改革［J］.中國電化教育，2001

［4］鐘柏昌，李 藝.義務教育課程標準對信息技術整合的狀況分析（上）［J］.學科教育，2004

作者介紹：王耐英，河北省霸州市第十五中學教師，一直在教學一線從事教學科研工作，教學經驗豐富，多項科研成果獲獎，成績優異

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0157