“翻轉課堂”微課模式在遠程教育教學中應用的分析

新密市職教中心 趙素娟

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“翻轉課堂”微課模式在遠程教育教學中應用的分析

新密市職教中心 趙素娟

新興教學資源方式“微課”和新興教學模式“翻轉課堂”在國外已開始應用并取得較好的教學效果。該教學資源方式和教學模式能否以及如何提升我國遠程教育教學效果，成為國內教育界專家和學者關注的焦點。本文研究“微課”和“翻轉課堂”的概念和特點，分析我國高校遠程教育的教師特征、大學生的學習特點、現行遠程教育教學模式和教學環境，探討基于微課的“翻轉課堂”模式在我國遠程教育教學中的可行性。

微課 翻轉課堂 遠程教育教學

“微型視頻網絡課程”簡稱“微課”，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科的知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。微課的雛形最早見于美國北愛荷華大學A.MeGrew 教授提出的 60 秒課程，以及英國納皮爾大學T.P.Kee 提出的一分鐘演講。微課作為新型教學資源，是傳統課堂學習的重要補充和資源拓展。隨著便攜式移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習等逐漸普及。

一、翻轉課堂

“翻轉課堂”起源于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中。2007 年春，該校化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯為解決學生經常因為天氣或路途遙遠等原因不能按時到校上課而落下很多課程的問題，開始錄制教師使用PowerPoint 演示文稿進行教學的過程，并將視頻上傳到網絡，借此幫助不能按時上課的學生。受此啟發，許多教師嘗試改變以前的課堂教學模式，要求學生在家看視頻以代替教師的課堂講解。課堂上，學生把精力集中在完成練習以及與教師和同伴的互動交流上。這種做法顛倒了傳統學校“課上教師講授、課后學生完成作業”的教學安排，這就是日漸興起的“翻轉課堂”。

二、“翻轉課堂”課程專題學習微課的構建思路

1.“翻轉課堂”課程特點及實施現狀。

二十一世紀是信息技術的時代，教育技術能力成為教師專業發展中必備的知識和技能。“翻轉課堂”是為促進學生學習，將教育技術的基本理論與信息技術深度融合，用于提升教師信息化教學能力的一門課程。“翻轉課堂”能幫助學生學習理論知識和相關技術技能，幫助師生適應教育信息化發展趨勢，為提高信息化教學效果、實施素質教育奠定堅實基礎。“翻轉課堂”公共課已成為培養高校教育類學生教育技術能力的核心課程。現實教學中，本課程存在教材內容滯后、實驗環境受限及學習資源匱乏等問題，嚴重影響教學效果。

2.構建“翻轉課堂”課程專題學習微課的思路

研究表明，教師將學科專業理論知識分解成不同的知識點，使用圖或樹的結構將它們組織起來，是比較適宜的知識組織和表現形式。“知識樹”是知識點及其關系的集合，具有對稱性、圖形性、連續性等特點，能直觀展現某一學科領域相關知識點間復雜的層次關系。

本文以“翻轉課堂”為例，提出建立專題學習“微課樹”，即專題內的知識點之間形成相互連接，從而實現微課的連貫性、層次性建設，對提升“翻轉課堂”的教學效果有一定幫助。

3.構建“翻轉課堂”課程專題學習微課的研究范疇

第一，相關理論研究。首先，教師要根據“翻轉課堂”公共課各知識塊之間的關聯，劃分專題，根據每個專題的特點分解知識點的層次，借助思維導圖等軟件繪制專題學習“微課樹”。第二，專題學習微課設計方法研究。在設計環節，教師應圍繞知識點之間的次序，深入研究專題和知識點之間的目標制定、內容表現形式、學習活動設計和界面風格、框架結構、交互導航等方面的設計原則與流程。第三，專題學習微課開發技術研究。在開發環節，教師應主要利用圖文掃描與識別處理技術、音視頻腳本設計、錄制和剪輯制作技術、游戲和動畫制作技術等，處理圖、文、聲、像等生動直觀的教育信息資源，開發融教育性、科學性、趣味性為一體的專題學習微課資源，歸納專題學習微課的開發方法。第四，專題學習微課研發規律及策略研究。最后，教師要深入分析專題學習微課研發案例，總結和歸納專題學習微課設計與開發過程中常見的問題，并對其進行歸因分析，提煉專題學習微課的設計、開發規律及策略。

綜上所述，基于微課的“翻轉課堂”教學模式具學生自主掌控學習、增加學習的互動、提高學生心理優越性等優點，能夠有效地改善大學教學模式中的弊端。我國教育信息技術化的推進和遠程教育教學改革的背景下，各高校完善的硬件配備能很好地滿足基于微課的翻轉課堂教學模式的要求。我國高校遠程教育教師的情況和大學生學習的特點能夠很好地契合基于微課的翻轉課堂教學模式的人力資源要求。因此，我國高校大學英語教學應用基于微課的翻轉課堂教學模式具有可行性。

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［3］孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設計與制作的理論與實踐［J］.遠程教育雜志，2014

［4］趙興龍，詹偉華.“微課”再解：回歸應用價值的認知［J］.現代遠程教育研究，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0028