信息技術(shù)
——語文教學的新助力

陜西省榆林市電化教育館 孫憶橋

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信息技術(shù)
——語文教學的新助力

陜西省榆林市電化教育館 孫憶橋

語文教學合理運用信息技術(shù)手段，能有效調(diào)動學生的學習熱情，提高學生的學習效率。信息技術(shù)為語文教學注入新的活力，使課堂成為興趣盎然的新型課堂，能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高課堂教學實效。語文教師應充分運用信息技術(shù)，發(fā)揮其助力作用，更好地為教學服務(wù)。

信息技術(shù) 語文教學

教師是學生的領(lǐng)路人，擔負著培養(yǎng)未來人才的重任。因此，教師要與時俱進，用新的教育理念指導教學行為，全面推行素質(zhì)教育。信息技術(shù)是語文教學的新助手，可以實現(xiàn)語文教學的有效性，提升學生的綜合能力。

社會在不斷發(fā)展和進步，新時代的教師要熟練掌握現(xiàn)代科技教學手段，以此豐富課堂教學內(nèi)容，促進教育技術(shù)的信息化，改變“灌輸式”教學形式，構(gòu)建信息化的新型課堂。語文教學中，教師合理運用信息技術(shù)手段，能有效調(diào)動學生的學習欲望，使學生增長見識，啟迪智慧，提高學習效率。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，信息技術(shù)在教學中的作用越來越明顯。

一、借助信息技術(shù)激發(fā)學習興趣

學生富有激情、興趣盎然地學習是幸福的。相反，學生被迫學習是悲哀的，會扼殺學生學習知識的積極性和創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”從這句話可以看出學生興趣的重要性。學習時間長會使部分學生精力不集中，煩躁不安，思維懶惰。教師要想使學生保持長久的注意力，首先要培養(yǎng)學生語文學習的興趣，讓他們身臨其境，進入美好的境界。有了興趣，學生才會精力充沛，把學習當作快樂的事情。語文教材上的插圖難以激發(fā)學生的學習興趣，多媒體技術(shù)具有聲像兼?zhèn)涞奶攸c，能使教學內(nèi)容變得更加生動、活潑，變靜態(tài)美為動態(tài)美，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，刺激學生的生理感官，引發(fā)學生的好奇心，調(diào)動審美主體的心理功能活動，給學生多種感官刺激，使學生愛學、樂學。

二、應用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容

語文教材蘊含豐富的情感，涉及內(nèi)容廣泛。有的內(nèi)容學生熟悉，有的內(nèi)容學生不了解。學生生活閱歷較少，加上受到時間和空間的限制，學生無法直觀感知一些語文知識，導致教學難度加大。多媒體技術(shù)有聲有色，能用手操作，比單一地聽講解形象。學習過程是知識不斷拓展的過程，這個過程中學生會遇到很多陌生概念。面對陌生信息，我們不必閉門造車，可以借助前人的解讀消化和吸收新的知識。互聯(lián)網(wǎng)中的大量信息讓學生耳目一新，應接不暇。教師運用信息技術(shù)輔助教學，可以縮短學生認識和事物之間的距離。網(wǎng)絡(luò)信息為學生提供了豐富的文化資源，這些學習資源圖文并茂，富有感染力。隨著科技發(fā)展的日新月異，網(wǎng)絡(luò)拓展到社會的每個角落，學生能隨時隨地檢索、閱讀、獲取有效的信息和資料。例如，很多名勝古跡、文化遺產(chǎn)、風土人情等學生沒有機會親眼看見和感受，教學時教師可以借助多媒體呈現(xiàn)給學生，滿足學生的欲望，加深學生的感受和印象，增長學生的語文知識。

三、信息技術(shù)輔助學生基本能力

現(xiàn)代科學技術(shù)能為學生提供大量的教學資源，為學生營造色彩繽紛的教學情景，促使學生手腦并用、思維活躍、精力集中。語文課堂教學中，教師使用信息技術(shù)能鍛煉學生的聽說讀能力，提升學生的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)輔助教學的直觀性和形象性能吸引學生的注意力，使學生的情緒興奮起來。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)有效情境，把學生引入學習氛圍。網(wǎng)絡(luò)具有開放性和共享性的特征，學生可以自由選擇最新信息，自主構(gòu)建知識體系，從而提高自主學習的能力。

文字、聲音、圖形、動畫等信息媒體具有很強的表現(xiàn)力和感染力，能為學生創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽學習環(huán)境，有助于學生思考和探究。信息媒體可以化靜為動，能直觀生動展示教學的動態(tài)過程，提高學生的參與意識，使學生自主提出問題，獨立思考，合作探究等，為課堂增添生機和活力。另外，電視、電影、計算機等媒體能使課堂變得多姿多彩，引導學生深入思考問題，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方法，這一理念轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學習方法，強調(diào)了學生課堂上的主體地位。傳統(tǒng)教學過程中，教師主宰一切，學生被動接受知識。現(xiàn)代信息技術(shù)使學生可以根據(jù)自己的需求做知識的探究者，提高整理信息的能力。例如，課前教師安排學生查找上課所需的資料，便于突破重難點，拓寬學生視野，激發(fā)學生的探究欲望。上課的時候，學生根據(jù)自己查找的資料講解和展開知識，提高學習效率，培養(yǎng)自主探究能力。

總而言之，信息技術(shù)為語文教學注入新的活力，能很大程度上吸引學生的注意力，變枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂為興趣盎然的新型課堂，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高課堂教學實效。語文教師應充分運用信息技術(shù)，發(fā)揮其助力作用，使其更好地為語文教學服務(wù)。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0019