淺談初高中地理教學的銜接問題

河南省駐馬店市第一高級中學 梁國敏

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淺談初高中地理教學的銜接問題

河南省駐馬店市第一高級中學 梁國敏

調查顯示，高一地理課程的難度水平較初中有了很大飛躍。初高中地理教學的銜接成為教師需要重點解決的問題。本文主要分析造成初高中地理教學銜接出現問題的原因，嘗試提出解決措施。

初高中地理 銜接問題 解決措施

一些學校存在高一新生對地理課程無法適應的狀況，表現為學生不知道如何學習高中地理、對高中地理學習缺乏興趣等。這些現象是初高中地理教學不銜接的主要表現，限制學生地理成績的提高。隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教師認識到處理初高中地理教學銜接問題的重要性。

一、初高中地理銜接問題出現的原因

1.初高中地理教材的差異

教學內容和教學目標的差異是造成初高中地理銜接問題的主要原因。首先，從教學內容看。初中地理以區域地理教學為主，重點在于學生對知識點的記憶，包括地球與地圖、世界地理、中國地理、區域地理。高中地理比較系統，注重學生對地理知識的應用，學生學習地理的過程中強調記憶與理解的并重。高中地理包含一些需要計算的內容和規律性知識，也包括對當前人類面臨的人口、環境、資源問題的重點討論。高中地理教學內容增加了一定的難度。其次，從教學目標看。初中地理要求學生掌握簡單的地理概況，旨在培養學生的記憶力和觀察能力，這些要求相對簡單，學生的主要任務是認識和記憶。高中地理教學目的則側重地理概念、原理、規律的學習，要求學生不僅要有一定的記憶力，還要培養理性思維方式、綜合運用地理知識的能力、分析推理的能力等。教師和學生要想達成這一目標需要耗費較多精力。

2.初高中學生心理特點的差異

進入高中，學生在認知、自我意識、情感等方面與初中階段有明顯區別。首先，初中階段是學生心理的過渡階段，這一時期學生表現得成熟而幼稚，成熟指自我心理約束感增強，幼稚表現為好奇心依然很重。這一心理特點決定了初中生在學習地理的過程中，將關注的焦點放到富含感情色彩的地理知識上。因此初中階段地理課堂上，教師會有意識地增加一些趣味性的教學內容，吸引學生的學習興趣。進入高中，學生心理上的最大變化是觀察能力得到顯著提高，從關注事物的表象轉移到能發現事物的本質和規律，自我約束能力更強，學習過程更加穩定。在復雜環境下，高中學生依然能保持較好的注意力。高中時期的學生更喜歡接觸一些帶有思辨性的地理內容。教師的教學方式必須符合學生的這一心理特點，給學生獨立學習和思考的機會。很多情況下，心理特點的過渡會給學生的學習帶來很大影響，教師必須充分認識到其對地理教學銜接問題解決的重要性。

二、初高中地理銜接問題的解決辦法

教師做好初高中地理教學的銜接，降低學生升入高中后學習的不適應感，是需要初中、高中教師統籌協作的工作。教育工作者應從教育體制、教學方法、學生的認知角度入手，尋找解決辦法。

1.改革初高中地理教學體制

原有的教學模式帶來初高中地理教學的斷層，使學生對地理學科的重視程度不夠，導致銜接問題的出現。因此，做好初高中銜接，學校必須改革初高中地理教學體制。首先，改革考試評價方式，初中地理學科的評測應同其他重要科目一樣選擇閉卷考試科目，將地理會考成績同初升高考試掛鉤，引起教師和學生的足夠重視。其次，調整會考時間，將原本定在初二的會考調整到初三期中考。最后，教育部門應制定政策，鼓勵、加強初高中教師的聯系。初中教師應了解高中地理教學內容，在課堂上有意識地引導學生。

2.教師改進教學方法

做好初高中地理教學銜接工作的重擔往往落在高中教師的身上，這就對高中教師提出更高要求。首先，教師要有強化銜接的意識，摸清學生的基本情況，找到學生知識點的薄弱處，并在此基礎上建立學生的地理知識基本檔案。其次，教師要對教材和教學要求有深入了解，明確學科知識體系。高中教師要對初高中教材講解內容作簡要對比，明確知識的空白點和重復點，便于制定科學的教學計劃。再次，高中教師講解新課之前要做好初中知識的銜接教學。高中教師要帶領學生復習初中所學知識，加深學生記憶的同時，使他們能更快地進入高中地理知識的學習。最后，教師要科學利用多媒體技術，用形象的圖案、動畫描述抽象的語言，幫助學生更好地理解教學內容，以此啟迪學生思維，豐富學生的想象力。

3.促進學生認知結構的轉變

學生是學習的主體。初高中地理教學銜接問題的解決中，教師要加強對學生的引導，幫助他們正視自身問題，積極融入新的學習環境，養成良好的思維習慣。首先，強調地理的研究性學習。學生在教師的指導下，從生活實踐出發，主動發現問題并解決問題，培養自身積極學習的態度。其次，促進認知結構地調整。學生要加快新舊知識地更替，將新知識融入自己的認知體系中，完善地理學習認知結構，從而不斷提高自己對新知識的接受、理解能力。

三、結束語

新課程改革背景下，初高中地理教學的銜接依然是一個突出問題。該問題的產生同教育體制和學生的心理特點有很大關系。為更好地解決這一問題，教育部門、教師、學生三方要共同努力，理性處理各種因素之間的關系，強化銜接的科學性。銜接問題的處理是一項系統性工程，在今后的教學中，相關工作人員要積極探索，不斷總結，使學生更好地適應高中地理教學。

［1］蔣陸根. 初高中地理教學銜接問題及策略研究［D］.南京師范大學，2013

［2］唐新月. 淺談初高中地理教學銜接［J］. 中學課程資源，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0240