高職非會計專業《會計基礎》項目化教學改革研究

廣東建設職業技術學院 張文英

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高職非會計專業《會計基礎》項目化教學改革研究

廣東建設職業技術學院 張文英

本文分析高職非會計專業《會計基礎》項目化課程教學存在的問題，提出高職非會計專業的《會計基礎》項目化教學改革的意見。

會計基礎 項目化教學 以學為主

一、課程項目化改革的理念與思路

傳統的教學模式以教師講解為主，學生被動接受知識，無法更好地串聯知識點。項目化改革不是推翻一切從頭再來，而是根據專業要求及學生特點有針對性地做出調整和改變，以學生受益為原則，對傳統教學模式進行改革。

項目化教學是構建以學生為主體、教師為引導者，師生共同根據某一個具體的工作項目而開展的教學活動。教師創設一個真實的會計工作情境引導學生根據生活經驗及掌握的技能，共同探討如何完成項目活動要求。學生在項目活動中學習總結知識，理解、強化知識技能，學會如何分析問題、解決問題，進而提升專業技能。

對非會計專業的學生而言，《會計基礎》只是一門專業基礎課，學習會計的目的不是將來“做會計”，而是“懂會計”，能理解會計的相關術語，看懂經濟業務、會計憑證、會計賬簿、會計報表，以及根據會計信息做出經濟決策。所以，非會計專業的學生學習《會計基礎》，是使其認識、理解、掌握、運用相關內容，供有需求的學生選擇學習。

二、高職非會計專業《會計基礎》課程存在的問題

1.教材缺乏針對性

目前發行的《基礎會計》或《會計基礎》教材很多，但內容差不多，主要根據會計的核算方法及記賬工作過程安排，基本是會計從業人員工作的基礎知識，主要針對會計專業的學生，培養學生的會計職業能力，無法針對性地滿足不從事會計專業工作崗位學生的需要。非會計專業《會計基礎》課程在教學目標上缺乏清晰的定位，使用的教材不適合。學生經常反映大多會計專業術語無法理解。部分非會計專業的《會計基礎》課程沒有配置《會計實訓》，不利于學生對內容的整合及深化理解。

2. 教學課時少

非會計專業的《會計基礎》課程一周最多四節課，教師在如此少的課時內不得不壓縮知識點，無法將每一個知識點講透，沒有足夠時間供學生課堂實踐，學生對知識的掌握基本是一知半解。會計基礎前后內容聯系緊密，而知識點壓縮后導致知識斷層，是學生自學更加費力。

3.教學內容沒有根據學生做出及時調整

非會計專業的學生是會計信息的使用者而非制造者。對他們而言，學習《會計基礎》的主要目的是懂得會計并會使用會計信息進行決策。目前，非會計專業《會計基礎》的教學內容、過程及教學方式基本照搬會計專業的相關內容，注重講授賬務處理的基本原理、會計科目、會計賬戶、復式記賬以及登記賬簿及編制報表等。這對非會計專業學生將來從事的工作沒有實質幫助。非會計專業的學生學習這門課程，能使其報考“會計從業資格證”，解決“雙證”畢業的困境。因此，《會計基礎》教學內容要涵蓋學生的考證內容。

三、課程項目化教學改革建議

1.加強教材建設

目前，《會計基礎》方面的教材主要針對會計專業的教學要求編寫，教材內容和難度不符合非會計專業的學生。學校需要編寫真正適用于非會計專業學生的教材。首先，學校應根據專業的需求及學生特點，在現有教材的基礎上添加或刪減部分內容，或組織教師編寫校本教材。其次，教材中部分晦澀難懂的理論，教師可以采用圖片、視頻等生動易懂的方式解釋。

2.根據學生特點，實施全面課程改革

（1）以學為主，因材施教。教師應放棄傳統以教為主的“填鴨式”教學方法，構建以學生為主體的課堂，關注學生對知識的掌握情況，適時調整授課進度，做到有計劃而非固化，不“一刀切”要求學生，做到因人而異，因材施教，以多樣化的教學模式培養學生獨立思考、團隊合作及協調溝通等能力。

（2）把握內容難度，提升學生的學習興趣

教師要把握課程內容及項目化案例的難度，豐富多媒體課件，以學生容易接受的方式設計課件，提高學生的學習興趣。講解內容時，教師不應照本宣科，要生動化、生活化，針對抽象原理，引入生活案例，增強教學內容的趣味性。例如，對房地產營銷專業的學生講銷售費時，教師可以使用與該專業有關銷售費用的案例，如推銷房產的廣告費、參加房地產展覽的費用、銷售門市店的開支等。這樣學生會對會計專業術語產生親近感，有利于激發學生學習會計的興趣。

（3）做到理論和實訓相結合，加深學生對《會計基礎》理論的理解。教師可以設置教學單元的專項實訓及課程的綜合實訓，全方位開展會計基礎實訓。

專項實訓以分組討論的形式開展。教師將全班學生分成若干小組，小組內的學生自行安排會計角色，進行實戰演練。教師演示各項會計工作過程后，巡堂指導。學生通過討論協作完成實訓內容，加深對知識的理解及記憶。

綜合實訓是教師根據專業選取相關企業一個月的常用會計業務資料，講解簡單的會計核算流程，使學生對會計工作有整體的認識。

（4）模擬考證演練。根據學生考證的需求，教師可以結合網絡考證訓練系統，安排學生上機模擬會計從業資格證考試，幫助學生熟悉考試的流程、題型及考點，適應考試環境，幫助學生找到自己的知識盲點及差距，更好地準備考試。

［1］陳禹光.高職非會計專業基礎會計課程教學改革思考［J］.中國管理信息化，2016

［2］李春燕.非會計專業的會計教學探討［J］.商業會計，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0060