高職院校人文素養教育存在的不足及建議

長春職工大學 郭啟蒙

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高職院校人文素養教育存在的不足及建議

長春職工大學 郭啟蒙

我國高職院校存在人文素養教育較薄弱、人文素養缺失較嚴重的現象。本文針對高職院校人文素養教育存在的不足，提出加強高職院校學生人文素養教育的具體建議。

高職院校 人文素養教育 建議

人文素養指人們在人文方面具備的綜合品質或達到的發展水平，是人們綜合素質的重要組成部分。人文素養是個人綜合素質的基礎和核心。學校對學生進行人文素養教育是學生個人修養提升的有效途徑，符合當今企業對人才的需求。綜合素質高的員工能適應現代企業的需要。

一、高職院校人文素養教育存在的不足

1.高職院校對人文素養教育的重視程度不夠。一些高職院校對人文素養培養課程不重視，很多只是走走過場。學校的教學和科研活動圍繞專業開展，重視對學生職業技能的訓練，人文素養教育被簡化、淡化。除兩課是必修課外，有的學校幾乎沒有開設人文素養課程，有的學校雖然開設人文素養課程，但不成體系，不貼近學生實際，教學內容枯燥，教學形式呆板，教學缺乏吸引力、感染力。這種教育會導致學生職業素養欠缺，偏離高職教育人才培養目標。

2.學生自身人文素養意識淡薄。個別學生入學時心態不端正，思想較浮躁，認為高職院校就業前景暗淡，進入高職院校是無奈的選擇，學生的自卑心理較突出，不愿意主動學習，知識面較狹窄，人文知識貧乏，學習興趣較低。有些學生抱著實用主義的態度，偏向學習自認為有用的知識，放棄人文知識學習，很少主動接觸經濟、文學、哲學、歷史等有關人文社科方面的知識，在文學藝術修養、語言文字表達、文字書寫質量方面水平較低。多數企業招聘人才的時候，普遍看重畢業生的人文素養。他們認為一名員工掌握專業技能之后，其人文素養決定他是否具有認真負責的工作態度、勤奮踏實的工作作風。從職業生涯發展的角度看，高職生即使專業技能有優勢，人文素養若不足，上崗后也可能會不受企業歡迎，在激烈的市場競爭中面臨被淘汰的風險。

3.教師對人文素養教育重要性的認識不夠。部分教師對人文素養教育重要性的認識不夠，很多教師重視專業教育能力的提升，缺乏結合專業進行有效的人文素養教育的意識和能力。教學過程中，部分教師停留在傳授學生專業技能上，不能有效地將人文素養教育，如誠實守信、自強自立、愛崗敬業等寶貴品質有機融入專業課教學過程中。部分教師認為其最主要的工作除了教學就是科研，很少投入時間和精力進行人文素養教育，造成高職院校人文素養教育缺失。

二、加強高職院校人文素養教育的建議

1.科學設置人文素養課程，夯實學生的文化基礎。學校重視專業技術課程的同時，要加強人文素養課程教學，把人文素養教育納入學校重要工作中，對人文素養課程的教學做出具體要求，包括教學大綱的編寫、教材的選取和教學內容的組織等。學校應確保大學語文、實用英語、高等數學、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、計算機文化技術等必修人文素養課程的正常開設，不能壓縮或取消這些必修課程的必要課時。

2.加強校園文化建設，營造良好的人文氛圍。一是定期邀請知名專家開辦系列人文社會科學講座，講座主題要圍繞大學生如何提高個人人文素養，使學生在專家精彩的講座中受到啟發和熏陶。二是舉行健康向上、內容豐富的校園文化活動，如演講比賽、辯論賽、大學生文化藝術節、科技節等，為學生提供展示技能和才藝的機會。三是鼓勵學生組建各種社團組織或協會，如文學書畫社、攝影興趣小組、舞蹈團、心理協會、志愿者協會等，以此充實學生的課余文化生活，促進學校人文素養水平的提高，使學生全面發展。

3.提升教師的人文素養，增強教師的人文素養教育能力。高職院校實現學生的可持續發展，提升人文素養整體水平，關鍵在于提升教師的人文素養。教師的言行舉止對學生人文素養的形成起到指導和示范作用。教師不僅要有豐富的人文知識，還要有豐富的社會閱歷。學校要鼓勵教師多走出去，多參加社會實踐，了解企業文化和發展理念，以增強教師開展人文素養教育的能力。教師在專業教育中要滲透人文教育，將人文素養教育與專業教育有機結合，培養學生的專業技能和職業素養，給予學生更多的人文精神關照，引導學生掌握科學的思維方法，培養學生堅忍頑強的毅力和團隊合作精神。

4.改變傳統單一的教學方法，運用現代化教學手段。人文素養課程教學過程中，教師要發揮學生的主體作用，使學生能充分表達對問題的真實看法。教師教學應貼近學生實際，創新教學方法和教學手段，多運用案例式、啟發式、討論式、問題式等教學方法。案例教學法能把枯燥的理論知識轉變為生動、形象的事例。啟發式教學法能促使學生積極認真思考，提高學生的思辨能力。討論教學法能鍛煉學生的言語表達能力并活躍課堂氣氛。問題式教學法能培養學生分析、判斷、解決問題的能力。教師要運用現代化的教學手段，借助多媒體課件、視頻、動畫等先進手段傳遞課程信息，增加教學的吸引力和感染力，以此提高人文素養類課程的教學效果。

5.加強校企合作，實現校企文化對接。校企文化對接直接促進學生職業素質的養成。從學生一入學開始，學校就要充分利用行業、企業的教育資源，使學生對關聯企業文化有初步認識。通過組織學生進入真實的工作場景參觀考察，教師進行現場教學，并配以專業的基礎知識講解，使學生親身體會并感知企業文化和運行模式。

頂崗實習是高職學生正式畢業前的最后一次實習，是從學生角色轉變為職場人的重要階段。頂崗實習有利于高職學生在真實的實訓環境中培養技能、提高素質、感受企業文化氛圍，對培養高職學生良好的職業道德意識和愛崗敬業精神有重要意義。通過頂崗實習，學生畢業后基本能適應企業文化、人際關系以及崗位要求等。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0142

郭啟蒙（1969—），男，吉林長春人，長春職工大學助理研究員

邵佩華.當前高職院校學生人文素養缺失及對策分析［J］.時代教育，2010