應用課件制作與多媒體授課提高課堂教學效果的分析探討

福建廣播電視大學南平分校 林建南

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應用課件制作與多媒體授課提高課堂教學效果的分析探討

福建廣播電視大學南平分校 林建南

多媒體教學獲得預期的教學效果和目標，必須具有高質量的教學課件。這要求教師應在相關教學理論的指導下，在確保充分體現課件制作的技術性、藝術性特點的基礎上，嚴格按照標準流程親自制作課件，加強課件與課堂教學的有機整合，有效提高課堂教學質量。

課件制作 多媒體授課 課堂教學效果 提升探究

教育體制不斷改革的背景下，雖然各個學科的教學質量有所提升，但仍然有很多教學內容都要依靠多媒體教學手段完成。多媒體輔助教學可以改善傳統課堂教學問題，提升課堂教學效果，使教師和學生擁有更多的時間拓展知識內容的深度與廣度。隨著多媒體的廣泛應用，這一教學方法突顯了一些問題，尤其是在課件制作方面。因此，教師要想激發學生的學習興趣，就要加強對課件制作的研究，從而獲得更好的課堂教學效果。

一、教師方面

作為課件的制作者及教學活動的主導者，教師對課堂教學效果的高低有決定性影響，是教學中人為方面最重要的因素。制作高質量課件，教師必須提升自身的綜合素質，具備相應的條件。

首先，認真鉆研教材。制作課件前，教師應對教學內容進行深入、全面地鉆研，充分掌握課程精髓，明確哪些內容需要用課件呈現、運用哪種表達方式能讓學生樂于接受、哪些內容需要進一步拓展等。其次，熟練掌握制作軟件和多媒體教學理論。教師必須擁有一定的課件制作經驗，才能使其為課程提供優質服務。這就需要教師必須熟練掌握多媒體集成軟件。例如，PowerPoint、Flash等，以及具體處理媒體信息的專用軟件。由于課件具有顯著的交互性、網絡化特點，所以教師應盡量選用Flash進行課件制作，靈活運用多媒體制作軟件。多媒體教學活動的設計和開展涉及行為、認知、建構和人本主義學習理論。實際制作過程中，教師應以建構主義學習理論為指導，從其他學習理論中獲得一定啟發，進而制作高水平課件。再次，增強自身藝術修養。課件界面的設計制作與藝術領域有緊密聯系。界面設計水平的高低直接影響學生對所學內容的印象。因此，教師要設計優秀課件，就必須使技術與藝術有機結合，在突顯教學重點的同時，要注重情感表達，引導學生積極主動地投入學習探究。

二、課件制作程序及注意事項

1.選題分析。授課教師要根據教學目標和實際需求決定課件呈現的教學內容，課件應著重呈現重難點知識，或者比較典型的題目，以及一些無法使用傳統教學方法呈現的圖像、過程等。教師可以將這些內容制作成教學小品，使用相應的鏈接打開，根據課堂實際教學情況，確保教師對課件的靈活支配。通過課件，原本較為抽象、復雜的知識變得生動、直觀，使學生能輕松、愉快地學習和掌握知識。

2.腳本設計。作為課件的藍圖，腳本能在充分運用教育、教學規律的基礎上將設計與創意巧妙融入課件，對提高軟件質量與開發效率有積極的促進作用。課件腳本主要分為文字、制作兩方面。

首先，文字腳本主要根據教學過程的先后順序，對每環節的教學內容、呈現形式進行詳細描述。通常情況下，文字腳本主要由本學科教師編寫，其中包括學生認知特點、詳細教學目標、知識結構流程、問題等方面。文字腳本能描述知識內容呈現方式，但不能作為多媒體課件制作的直接依據，這主要因為課件制作要充分考慮媒體信息內容的位置、大小和顯示特點的呈現，文字腳本要轉換成制作腳本。其次，制作腳本能充分體現軟件的系統結構與教學功能，可以為軟件制作提供重要依據。多媒體課件的制作腳本應包括軟件結構說明、屏幕設計、分析教學單元、制作腳本卡片等。教學課件對屏幕設計有較高要求，主要涉及屏幕界面、顯示方式和修飾美化等方面的設計。教師應合理控制界面數量，教學信息窗口應設計在屏幕的左中部，需占據較大空間。如果教學內容較多，教師可以在窗口的右面設計垂直滾動條。屏幕的顯示過程應與板書適應，背景應簡潔明快，顏色應協調搭配，不能一味追求視覺形象而分散學生注意力。文字的字體不能有太多變化，要合理控制字號、線條的粗細，確保前后排學生都能看清。為有效緩解學生的視覺疲勞，課件設計還應注重字體前景色與背景色的協調搭配，要具有明顯的對比度。

3.準備媒體素材。媒體素材主要涉及文字、聲音、書品和動畫素材等。多媒體課件素材質量的高低對課件水平有重要影響。素材準備主要涉及采集與編輯，采集一般通過網絡及相關工具軟件，編輯則采用專業軟件美化相關素材。課件網路化及人們等待時間逐漸縮短的情況下，素材文件的格式應盡量采用壓縮文件格式，教師要注意文件格式能否被課件識別。

4.完成課件。當前的多媒體教學課件主要分為三類：一種是全部由專業課件設計人員制作的，其技術性、藝術性水平較高，但往往難以滿足學生的認知特點與規律，可行性較差；第二種是全部由學科教師制作的，可行性較強，但通常會因為教師的計算機能力有限，難以提升課件質量，教學重難點不突出、不詳細；第三種是學科教師編寫腳本、專業人員設計制作的課件，這種課件雖然能整合上面兩種的優點，但由于設計者與制作者的思維無法完全一致，所以制作的課件存在一些缺陷。因此，授課教師應盡可能獨立制作全部課件，這樣不僅能使教師積累經驗，也能充分體現教師的教學風格與思路。教師運用自己制作的課件授課會更加得心應手，能為后期的修改提供條件。授課教師只有付出大量的精力和時間，才能制作出高水平課件，才能有助于增強課堂教學效果。

課件制作不是簡單的媒體素材加工，它是復雜的技術、藝術加工過程，使相關素材達到優化組合，在各個方面充分體現技術標準、課程教學特點以及學生的認知規律等。為進一步增強課堂教學效果，使學生更加輕松、積極主動地掌握相關知識，教師設計課件時必須加強理論與實際的聯系，充分體現教育性、科學性、技術性和藝術性，尊重學生的主體地位，全面適應教育、教學發展規律與特點，從而在全面激發學生學習、參與興趣和積極性的基礎上，提高學生的學習效率。

5.完善與評價。課件具體應用過程中，教師應結合學生反饋，不斷完善課件內容。在保障課件的技術性、藝術性基礎上，教師要調試課件的實行環境，將課件放在不同硬件配置、操作系統以及軟件的計算機上進行測試。課件在課堂教學上應用或經過網絡發布后，教師必須給予相應評價，制定評價標準，以此提升課件制作水平，進一步挖掘多媒體教學的優勢。

三、多媒體課堂教學分析

首先，備課方面。多媒體教學備課具有很強的復雜性，不僅要考慮學生，還要對教學流程做出科學、詳細的規劃，教師要科學分配各個教學環節的時間，提升課堂教學質量。其次，授課方面。運用多媒體輔助手段開展教學活動時，教師要注意不能讓電子媒體左右教學思路，要有效避免流水線程序將優秀的傳統教學風格淹沒，在充分體現自身教學特點的同時，不斷提升隨堂應變能力。授課過程中，教師如果使大屏幕與講課教師形成兩個教學中心，學生的注意力很容易被分散。所以，教師應盡量站在大屏幕前授課，面向全體學生，佩戴隨身麥克風與無線鼠標，通過眼神、肢體語言和學生交流，時刻關注學生的反饋，并做出適當調整。教師還應注意課件與其他教學內容的整合，充分體現課堂教學內容的整體性。教學課件雖然融入很多感性知識，但授課最終還是要上升到理性層面，這就需要教師對這些內容做出言簡意賅的點評，加強教師與計算機、教師與黑板、黑板與計算機的有機整合。傳統課堂教學最重要的媒體是教師，多媒體教學也不例外。教師應充分利用自身的人格魅力以及生動、激情的演講感染學生，從而獲得更好的教學效果。這種教學效果是任何電子媒體都無法替代的。

總之，教師要正確認識到多媒體是一種教學輔助手段，應用其教學的主要目的是為提升教學效果。具體應用過程中，教師要結合教學任務與目標，以及學生的認知特點和需求，恰當應用多媒體設計教學活動。教師要加強多媒體與傳統教學手段的科學整合，充分發揮多媒體的優勢，幫助學生攻克學習重難點，為學生制作更生動、直觀、高水平的課件，確保多媒體教學活動順利開展的同時，不斷增強教學效果。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0006