淺析高職院校特殊困難學生職業生涯規劃與就業指導

長沙民政職業技術學院 鄒志超

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淺析高職院校特殊困難學生職業生涯規劃與就業指導

長沙民政職業技術學院 鄒志超

隨著我國社會經濟的快速發展，高職院校的在校人數逐漸增多，但高職院校畢業生面臨著比較嚴峻的就業問題。高職院校對學生給予良好的職業生涯規劃以及就業指導具有深遠意義。在眾多的高職院校畢業生中，特殊困難學生占據其中的一部分。作為畢業生中的特殊群體，特殊困難畢業生面臨著比其他畢業生更加嚴峻的就業問題。因此，高職院校適時地幫助特殊困難畢業生規劃職業生涯，對減輕他們的就業負擔具有重大的意義。

高職院校 特殊困難學生 職業生涯規劃

職業生涯又稱職業規劃，指一個人在今后一段時間內要遵循的計劃或參與的工作。職業生涯中，人們從事的相關活動、價值觀和人生態度會發生改變。無論從管理學角度，還是心理學角度，職業生涯都強調與工作有關的全部過程或是這一過程中的心理體驗。職業生涯不單指人們從開始工作到退休的這段時間，而是應把它擴充到從出生到退休后的延伸時期。所以，對高職院校的學生來說，職業生涯規劃和就業指導很重要。二十一世紀以來，在國家政策的大力支持下，高職院校的畢業生具有較好的就業環境。高職院校畢業生中，特殊困難學生占據部分比例。作為畢業生中的一個特殊群體，特殊困難畢業生面臨著比其他畢業生更加嚴峻的就業問題。

一、高職院校特殊困難學生職業生涯規劃與就業指導存在的問題

1.領導不重視

目前，一些高職院校的領導不重視對特殊困難學生的職業生涯規劃和就業指導。一些學校沒有專門設立職業生涯規劃和就業指導課程。學校在人力、財力和物力上沒有給予相應的支持。雖然，有的學校設立了相關課程，但是該課程經常被隨意修改或調整，課程的設立效果不理想。

2.課程定位不準，課時不足

一些高職院校經常將職業生涯規劃與就業指導課設立為選修課，甚至在學生臨近畢業時才開設這門課程。學校只將面試的一些技巧或者就業信息內容傳達給學生，不能滿足特殊困難畢業生的就業需求，為其就業設置了阻礙。

3.課程實施的效果不理想

一些學校將職業生涯規劃和就業指導設立為選修課，對學校和學生來說基本等于形同虛設，很多學生沒上過這門課。一些上過此門課程的特殊困難學生，只是了解一些相關的就業信息和就業指導，沒有從整體規劃自己的職業生涯。學校沒有科學設計職業生涯課程。

4.師資隊伍非專業化、非專門化

一些高職院校沒有專門的教師為特殊困難學生講授職業生涯和就業指導的課程。有的學校只是臨時抽調本學校其他專業的教師給予學生緊急授課。因此，教師授課存在邊學邊教現象。一些專業輔導員也沒有良好的就業指導知識，為特困生就業設置了阻礙。

二、高職院校特殊困難學生職業生涯規劃與就業指導構想

1.設立職業生涯規劃和就業指導辦公室

高職院?？梢栽O立專門的職業生涯和就業指導辦公室，聘用專門教師為學生講解職業生涯和就業指導信息，開設專門的就業指導課程。職業生涯和就業指導辦公室應明確課程的中心內容和教學目標，授課教師要幫助學生將職業態度、職業規劃和就業知識系統完整地整理出來。

2.明確課程的定位與屬性

學校應將職業生涯規劃和就業指導設立為必修課。為保證課程的質量，授課總課時應在40課時以上。職業生涯規劃是素質教育的重要組成部分，學?？梢詫⑦@門課程與思想道德教育全面聯系起來，幫助學生樹立人生觀、價值觀和就業觀等。教師在授課過程中，既要傳遞知識，又要傳授學生一些技能培養，改變特殊困難學生的態度和價值觀。

3.設計高職院校的特色教學內容

高職院校應將國家的就業形勢、就業政策以及市場需求統一結合起來，使特困生規劃自己的職業生涯時有很好的針對性。該門課程應設立為學校的必修課，按規定完成授課課時，其中前三個學期各12課時。授課期間，教師應安排講座和案例教學。第6學期為6課時，教師主要分析當前的市場需求和就業形勢。

4.完善師資隊伍建設

高職院校應配備專業的職業規劃和就業指導教師。教師既要為特殊困難學生及時授課，傳遞知識，也要兼任學生就業指導的相關資訊服務。在這一方面，學校不僅要加強對專業教師的學習和培訓，還要特別重視專業教師認證資格的考核，不得聘用沒有相關證書的教師為學生授課，同時，高職院校還要擴大專業教師的師資隊伍，邀請一些人力資源的專家、成功人士及企業家來學校為特殊困難學生講解。

［1］任雪麗.職業生涯教育在高校的完善：基于課程建設視角的探討［J］.長沙大學學報，2012

［2］梁振東，劉福生.論大學生職業生涯教育的現狀及其對策［J］.中國環境管理干部學院學報，2014

［3］李照清，吳 越.TAFE學院對高職院校就業指導師資隊伍建設的啟示［J］.遼寧高職學報，2012

（本文系：湖南省高校大學生心理健康教育研究會課題《高職院校特殊困難學生職業生涯規劃與就業指導研究》研究成果）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0275