獨立學(xué)院機械專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究與探討
——以《機械設(shè)計》課程教學(xué)改革為例

三峽大學(xué)科技學(xué)院 史永芳

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獨立學(xué)院機械專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究與探討
——以《機械設(shè)計》課程教學(xué)改革為例

三峽大學(xué)科技學(xué)院 史永芳

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式符合高等教育的要求，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。獨立學(xué)院教師應(yīng)熟悉“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵、理念、特點和實施方法，能將其應(yīng)用到教學(xué)中，從而為國家和企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高級應(yīng)用型人才。

獨立學(xué)院 教學(xué)做一體化 教學(xué)模式 機械設(shè)計

“用以前的知識教如今的學(xué)生應(yīng)對將來的挑戰(zhàn)”是對當(dāng)前部分高校教學(xué)內(nèi)容的概括性評價，獨立學(xué)院也是如此。這深刻說明教學(xué)模式有待改革。獨立學(xué)院作為特有的高等教育模式，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，以適應(yīng)廣大用人單位實際需要的應(yīng)用型人才的大眾化教育為取向，主要強化對學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，既注重智育，也重視非智力教育。獨立學(xué)院比高職培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更“寬”、更“專”、更“交”的知識結(jié)構(gòu)和更強的自主學(xué)習(xí)能力，能勝任某種職業(yè)崗位的需求，具有應(yīng)用知識進行技術(shù)創(chuàng)新的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生更好地具備這樣的素質(zhì)，是獨立學(xué)院教育面臨的嚴峻考驗。獨立學(xué)院對應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)著眼于獨立學(xué)院自身的辦學(xué)條件和生源實際，通過多種途徑、多元方式進行綜合培養(yǎng)。通過幾年的教學(xué)改革的研究，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式符合獨立學(xué)院教育要求，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。

本文探索把廣泛用于高職教育教學(xué)改革的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式用于獨立學(xué)院的教學(xué)，借助本科院校的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生在校期間發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以此提高學(xué)生進入社會后適應(yīng)競爭、逐步發(fā)展的能力。

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的思想

國內(nèi)外學(xué)者從不同的理論和實踐層面具體闡釋“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的運用。德國的“雙元制”是“教學(xué)做”一體化教學(xué)的思想溯源，是研究該教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。新加坡南洋理工學(xué)院建立融教室與實驗室、實習(xí)工廠為一體并按工業(yè)布局設(shè)置的教學(xué)環(huán)境，以項目為中心的教學(xué)方法的教學(xué)工廠。這些國外模式及實踐研究對我們有重要的借鑒價值。陶行知較早地提出“教學(xué)做三合一”的理論。教師要在做上教，在做上學(xué)。這種教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，將課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，打破了理論、實踐的界限，教師以此完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式就是教師盡量將教學(xué)場所直接設(shè)在實訓(xùn)室或生產(chǎn)現(xiàn)場，上課采用邊講課、邊演示的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)采用邊動手、邊提問的形式，理論和實踐交替進行，通過專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生著重培養(yǎng)動手能力和專業(yè)技能，進而達到充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。這一教學(xué)過程中理中有實，實中有理，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師以學(xué)生為中心組織教學(xué)。這一教學(xué)模式強調(diào)教師在專業(yè)課教學(xué)中堅持以實際操作能力培養(yǎng)為主、理論夠用為度的原則，以技能訓(xùn)練為核心，突出學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)的特色，通過建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和實踐技能訓(xùn)練相結(jié)合，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本研究通過剖析一體化教學(xué)模式對獨立學(xué)院教育教學(xué)的重要價值，提出“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的系統(tǒng)理論，具體根據(jù)《機械設(shè)計》課程教學(xué)改革提出改革建議，從實踐方面為 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式發(fā)展中的障礙，提供較為系統(tǒng)、完善的理論回應(yīng)和較為清晰的應(yīng)對思路。

機械專業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是：以培養(yǎng)機械類專業(yè)“高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”為總體目標(biāo)，以應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)隊伍等全方位的建設(shè)與改革，力求把以《機械設(shè)計》為代表的課程建設(shè)成與培養(yǎng)機械類專業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用型人才相適應(yīng)的優(yōu)秀課程。《機械設(shè)計》是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決工程實際問題、增強工程意識和創(chuàng)新意識的重要課程。課程改革重點在于對原有課程體系進行解構(gòu)和重構(gòu)，將課程內(nèi)容進行“序化”并有機整合。教師組織教學(xué)時應(yīng)以工程實際項目為載體，將理論和實踐深度融合，強調(diào)基于工作過程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)思想，突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究方法

獨立學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生要有自己的優(yōu)勢和定位，要具有較好的理論知識基礎(chǔ)，有較為完善的用于指導(dǎo)實踐創(chuàng)新所必備的基礎(chǔ)知識體系，要有較強的實踐動手能力和適應(yīng)社會的能力，從事基礎(chǔ)工作上手快。如果說高職的學(xué)生是“知道怎么做”，一般高校本科生善于“論證為什么”，那么獨立學(xué)院的學(xué)生就應(yīng)該不僅能了解為什么，而且敢去做，擅長怎么做得最好。獨立學(xué)院的教師應(yīng)著重培養(yǎng)“應(yīng)用型創(chuàng)新”學(xué)生。針對這一優(yōu)勢，筆者擬采用下面幾種方法做研究：

1.比較和歸納研究法。通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻以及相關(guān)實踐的比較研究，筆者歸納出主要研究者的分析框架、理論基礎(chǔ)、研究假設(shè)、實證方法、相關(guān)研究成果，加以借鑒到獨立學(xué)院的改革中。

2.問卷調(diào)查、深度訪談、小型座談會等方法。通過這些方法，學(xué)校深入了解獨立學(xué)院“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀、困境、成因以及現(xiàn)有相關(guān)對策。

3.價值分析法。通過分析獨立學(xué)院“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革中學(xué)校、教師、學(xué)生、社會等不同群體的價值訴求以及“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的價值定位，筆者歸納出“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式應(yīng)有的價值體系和功能定位，推動“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式理論體系的完善。

4.立足于本學(xué)院機械電氣學(xué)部實際，以機械專業(yè)為對象，以《機械設(shè)計》課程教學(xué)改革為例，開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的改革試點。研究成果可以推廣至其他專業(yè)。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實施方案

本校機械類專業(yè)自有教師擔(dān)任的部分專業(yè)課程逐漸實施新的教學(xué)模式，建立和完善科學(xué)系統(tǒng)的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式理論體系，筆者所在學(xué)校形成“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式試點改革方案，實現(xiàn)“教學(xué)做”的協(xié)同互動、有機統(tǒng)一的教學(xué)問題。

1.轉(zhuǎn)變獨立學(xué)院“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的理念問題。

2.改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計，實施任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，構(gòu)建課程新體系。

3.全面開放實驗室，實驗方式由演示型向操作型轉(zhuǎn)變。

4.利用多媒體技術(shù)，研究立體化教學(xué)，改革該學(xué)科的教學(xué)方式。

5.打造“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊，探求應(yīng)對師資力量薄弱、“雙師型”師資匱乏等問題的具有可行性、操作性強的措施。

6.建立科學(xué)、合理的考核設(shè)計及質(zhì)量評價體系，驗證和完善“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。

針對以上教學(xué)問題，筆者選取以下幾方面進行探討：

實踐實驗方面：以學(xué)院“十三五”實驗室建設(shè)為契機，學(xué)校完善機械專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的軟、硬件建設(shè)，建立一整套與課堂理論教學(xué)體系相互配套、相互平行又相對獨立的實踐教學(xué)體系。學(xué)校在實驗室中設(shè)置機械組成認識實驗室（減速器和機構(gòu)模型、機械結(jié)構(gòu)及機構(gòu)傳動陳列柜）、機械性能及工作能力測試實驗室（機械設(shè)計綜合試驗臺、滑動軸承試驗臺等）等。學(xué)校可將實驗室向?qū)W生全天候開放，讓其利用課余時間完成綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗實驗。管理方面可以采用班長、學(xué)習(xí)委員、小組長分工負責(zé)制，由實驗室管理人員負責(zé)監(jiān)督，為學(xué)生完成實驗提供保障。在技術(shù)方面可以采用任課教師隨堂指導(dǎo)或課后由值班教師進行專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)院可組織學(xué)生進行產(chǎn)品創(chuàng)新或改進設(shè)計競賽等，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互補充，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)改革方面：①教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)工程應(yīng)用，對《機械設(shè)計》與相關(guān)課程內(nèi)容進行整合優(yōu)化，按照學(xué)校現(xiàn)實情況加以創(chuàng)新處理，突出理論與實踐的結(jié)合 。通過理論教學(xué)、實驗教學(xué)、課外設(shè)計實踐的有機組合，該專業(yè)形成較為完整的機械設(shè)計課程體系，確保不同層次的學(xué)生在機械設(shè)計方面的應(yīng)用得到充分地訓(xùn)練和提高。②教學(xué)手段上加以改革，加強直觀教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建機械設(shè)計課程。例如，多媒體教學(xué)，教師制作本課程的圖文并茂的電子課件，鏈接大量的機構(gòu)動畫或?qū)嵨飫幼麂浵裎龑W(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把掛圖、模型實物模型搬入課堂，使“講—演—練”結(jié)合，從而使課堂教學(xué)活躍生動，提高教學(xué)效果。③學(xué)校要因地制宜編寫適應(yīng)獨立學(xué)院需求的一體化實用教材。

教學(xué)管理方面：為順利開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，學(xué)校必須對教學(xué)文件、教學(xué)基地和教學(xué)人員等各個環(huán)節(jié)加以管理，制定行之有效的校內(nèi)外實踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和評價體系等，建立以工程能力為核心的課程體系，在合理打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的同時，嘗試聯(lián)系企業(yè)實際，思考如何將企業(yè)生產(chǎn)工藝轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程，進而培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

評價考核方面：學(xué)校采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式后，應(yīng)采用分段、全面的考核，多采用形成性評價、終結(jié)性評價和綜合評價相結(jié)合的考核方法，加強對整個教學(xué)過程的監(jiān)控，減少純理論性試卷考試，提升實踐在考核中的比例，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。具體內(nèi)容為：①平時表現(xiàn)占總成績的20%，包括反映學(xué)習(xí)態(tài)度的出勤、遲到、早退等，還包括課堂的隨堂提問、每次作業(yè)的認真程度以及完成質(zhì)量；②實踐操作占總成績的50%，學(xué)校要廣泛推行過程考核和項目任務(wù)綜合考核，盡可能運用多種評價手段，如技能競賽、模擬測試、項目制作、專題報告、口頭與書面交流、直接觀察、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會行為、安全生產(chǎn)等，綜合評定學(xué)生成績和能力，根據(jù)每次的實踐項目，這一評價可采取學(xué)生自評、同學(xué)之間互評、教師評價相結(jié)合的方式，評價結(jié)果各占一定比例，達到以評促學(xué)的目的，教師認真記錄每次的考核結(jié)果，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)狀況；③期末閉卷考試占總成績的30%，考試內(nèi)容主要為學(xué)生學(xué)過的理論知識，內(nèi)容應(yīng)包含能反映學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用的部分，以及學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、結(jié)束語

由于所處環(huán)境的限制，獨立學(xué)院真正實現(xiàn)全面的“教學(xué)做”一體化暫時還不現(xiàn)實，但是可以著手考慮逐步開展相關(guān)工作。例如，學(xué)校建立相關(guān)實驗室，由小到大建立。學(xué)校教師組隊編著適合所用又能覆蓋所需知識的教材，借鑒老教師的豐富經(jīng)驗，結(jié)合年青教師接受新事物快的特點展開工作。教師可以采用短期訓(xùn)練學(xué)習(xí)的方式對某一項實踐技術(shù)進行集中強化，將理論與實踐緊密結(jié)合，從而帶來更理想的教學(xué)效果。學(xué)生可以采用分散式的教學(xué)方式進行理論知識的學(xué)習(xí)，更好地掌握知識技能，有助于組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以將一些現(xiàn)實生產(chǎn)中的實際工作經(jīng)驗和專業(yè)研究成果編織成具體案例，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和參考，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校可以嘗試企業(yè)主導(dǎo)的“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革和任務(wù)驅(qū)動型“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，以此提高教學(xué)效果。

［1］趙國遷.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才［J］.中國冶金教育，2007

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［3］馮利穎，王立濤.獨立學(xué)院機械設(shè)計基礎(chǔ)精品課程的探索與實踐——以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院為例［J］.科教文匯，2014

［4］劉光華，張玉榮.獨立學(xué)院走獨立之路的思考［J］.南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007

［5］于 舜.基于立體化教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中外企業(yè)家，2015

［6］唐文武，王漢青，王志勇，榮光宗.立體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐——以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為視角［J］.湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011

（本文系：三峽大學(xué)科技學(xué)院2015年教學(xué)研究項目，立項編號：JY20150004）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0175