小學數學課堂教學中情境教學模式的應用探討

重慶市永川區青峰小學 代詩蓮

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小學數學課堂教學中情境教學模式的應用探討

重慶市永川區青峰小學 代詩蓮

新課程改革的實施對傳統教學方式產生沖擊。傳統教學中，學生被動接受知識的教學方式影響學生個性的發展，壓抑學生的創造性思維，阻礙學生成長。現代教學如何運用科學有效的教學方法提升學生的學習積極性，加強學生對教學知識的把握，成為教學的重點問題。當前小學數學課堂教學存在較多問題，傳統教學模式不利于學生主動學習能力的提升，使部分學生對數學學習產生厭倦心理。為改變這種狀況，小學數學教學創設情境教學模式成為教學改革的必然發展趨勢。本文分析情境教學模式的創設意義，探討小學數學教學中情境教學模式的具體應用。

小學數學 課堂教學 情境教學 應用

一、情境教學模式的概述及創設意義分析

1.情境教學模式概述。情境教學模式是教師從情與境、情與理的辯證關系出發，結合情感活動和認知活動創設一種典型場景，從而激發學生學習積極性的教學模式。情境創設能通過直觀創設與教學內容相適應的教學環境和教學氛圍，使教學中抽象的內容形象化，幫助學生將所學知識有機聯系起來，更好地掌握知識和技能，激發學生的學習興趣。創設的情境不能只追求表面上的熱鬧，更不能將更多的非教學信息引進教學中干擾學生的學習。教師要將與生活密切聯系且有利于學生學習的技術和場景引入教學，為學生掌握知識和技能提供支撐。

2.情境教學模式的創設意義分析。數學是綜合性較強的學科，課本中的一些概念較抽象，小學生很難掌握和理解。情境教學方式能將新知識和舊知識有機結合，進行類比分析，有效提升學生對知識的領會程度，提高教學效果。小學生處于形象思維的認知階段，容易被新鮮事物吸引，具有很強的接受能力。教學中，教師可以通過游戲或者是比賽創設教學情境，將學生喜聞樂觀的教學活動融入教學過程，使學生積極參與。這有利于學生智力的開發，能改善教學氛圍，提高學生的注意力，使學生形成自主學習的習慣。情境教學模式有利于促進師生之間的交流，增進教師對學生的了解，對教學互動的開展有很大幫助。

二、情境教學模式在小學數學課堂教學中的應用

1.利用游戲創設教學情境

傳統教學對教學知識的鞏固一般采用強化訓練或者題海戰術的形式，學生被動接受知識，扼殺了學生的主動創造性思維，這種落后的教學方式對學生的發展很難起到推動作用。為改變這種現狀，教師應擺脫傳統教學思維的束縛，結合小學數學教學內容，創設能開發學生智力的游戲教學情境，使學生利用原有的知識理解抽象的數學概念，從而掌握正確的學習方法。

例如，學習“什么是軸對稱圖形”這節課時，課本中對軸對稱圖形的定義為：“在平面內，如果一個圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合，這樣的圖形叫作軸對稱圖形，這條直線叫作對稱軸。”學生對軸對稱圖形的定義和對稱軸的概念很難理解，為幫助學生理清概念，教師可以采用剪紙游戲創設教學情境。在此之前，教師準備好教學要用的紙片和剪刀等工具，紙片上印有長方形、正方形、平行四邊形、菱形等圖案，教師將學生分成不同的小組，每四個人為一組，每個小組發放一定量的彩色紙片和一把剪刀。

教師：“同學們，上課之前我們來玩一個剪紙游戲。看到彩色紙片上的圖形了嗎？大家動手把他們從紙片上剪下來，使他們能夠成為一個獨立的個體。”學生以小組為單位動手操作，很快能將紙片上的圖形剪下來。教師：“大家將圖形對折，看看會出現什么現象？”學生積極動手，將不同的圖形對折，有的出現重合，有的不會重合。學生將這種現象告訴教師。教師告訴學生，經過折疊后能重疊的圖形是軸對稱圖形，中間的折線就是圖形的對稱軸。學生頓時恍然大悟。教師將學生帶入課堂講解中，采用剪紙游戲教學方式鍛煉學生的動手能力。同時，那些彩色紙片和不同的圖形引發了學生強烈的好奇心，能提高學生學習的積極性。

2.利用故事創設教學情境

小學數學教學對學生的邏輯思維能力以及事物的概括能力有一定要求。小學生理解抽象性的概念較模糊，很難在較短時間內理解抽象數字的含義，導致數學教學的開展效率較低。而小學生的注意力易被新鮮事物吸引，教師可以利用這點特征開展趣味性故事教學，利用故事創設教學情境，以此激發學生的學習積極性。

例如，探索規律教學中，課堂導入部分教師可以采用高斯的故事，引起學生的好奇心和注意力。高斯是德國著名的科學家。他十歲的時候，數學老師在課堂上出了一道很難的計算題：1+2+3+……100等于多少？這對剛學習加減運算的小學生是一個很大的運算量，正當同學們一個一個往上加的時候，高斯從教師的角落里站起來說：“老師，我算出來了。”他怎么在較短的時間內算出這樣復雜的算術題呢？通過這樣的故事，教師將學生引入教學。這種教學方式能激發學生的學習積極性，產生較好的教學效果。

情境教學模式與傳統教學模式相比有眾多優勢，不僅能激發學生學習的積極性，還能將數學教學中抽象的概念形象化，對小學生思維能力以及創新能力的培養有很大幫助，可以提升小學數學的教學效果。

［1］許曉娜.小學數學創設有效情境教學的研究［D］.內蒙古師范大學，2013.

［2］孔維程.小學數學教學情境課堂的創設方法的探討［J］.教育教學論壇，2014

［3］李 萍.小學數學的幾種情境教學［J］.都市家教：上半月，2011

［4］張 雙.小學數學情境教學淺談［J］.當代教育實踐與教學研究（電子刊），2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0040