邊遠地區高職院校信息化實踐教學探析

遼寧現代服務職業技術學院 葛柄含 湯 晨

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邊遠地區高職院校信息化實踐教學探析

遼寧現代服務職業技術學院 葛柄含 湯 晨

由于地理因素、環境因素等方面，邊遠地區高職院校的發展與發達地區院校存在一定差距。邊遠地區高職院校實踐教學環節存在信息匱乏、溝通不暢、資源不足以及教學方法落后等問題。信息化發展的大趨勢下，邊遠地區高職院校應抓住發展契機，吸引外部資源，變革教學方式，及時發現問題，以信息化實踐教學為手段，促進學校不斷發展。

邊遠地區高職院校 信息化 實踐教學 發展

信息化高度發達的二十一世紀，高等職業院校的教學模式豐富多彩。隨著時代步伐不斷向前邁進，“實踐教學”逐步走進人們的視野，走進高等職業院校的教學活動中，成為高等職業院校教學活動密不可分的一部分。

相關部門“要大力發展職業教育，加快發展面向農村的職業教育，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，著力培養學生的職業道德、職業技能、就業創業能力”。這說明我國職業教育要面向農村以及邊遠地區，使其縮短與發達地區的距離。

一、信息化背景下實踐教學存在的問題

近些年，我國現代化的程度不斷加深，高等職業教育發展過程中依然存在一些問題，尤其是農村以及偏遠地區的高等職業院校，由于受地理環境、距發達地區距離較遠、自身發展狀況等條件地制約，存在信息匱乏、溝通不暢、資源不足以及教學方法落后等一系列問題，這些問題是阻礙農村以及邊遠地區職業院校發展的重要因素。

1.信息匱乏

邊遠地區的職業院校地理位置特殊，尤其是我國西北、西南等欠發達地區，信息閉塞，距離東部發達地區遙遠，導致這些地區的部分職業院校與發達地區院校有一定差距。由于信息不暢等多種因素的影響，這些地區的高等職業院校的知識更新速度相對緩慢，進一步拉大其與發達地區高等職業院校之間的距離。地理條件以及人員溝通的不便，使偏遠地區高職院校的發展速度較慢。“內循環”的“減速”不能及時得到“外循環”知識技能的補充，阻礙了這些地區職業院校的發展。

2.溝通不暢

邊遠地區高職院校的地理位置較偏遠，頻繁的人員交流相對困難。尤其是處于四周閉塞、交通不便的自然環境下的高職院校，要想同發達地區高職院校進行頻繁的人員交流更是難上加難。傳統的人員互派不僅要支付昂貴的費用，而且雙方人員互派需要時間，派駐人員有一定的任期，“遠水解不了近渴”。高職院校的知識儲備庫以及實踐基地等不可能是一成不變的，學校要發展必須要有新思想、新突破、新技術，要受到社會各界的廣泛認可與支持。高職院校如果選擇一成不變，那么其被淘汰是最終結果。

3.資源不足

邊遠地區高職院校存在資源獲取較難的困境。具體體現為：實訓基地的硬件老化、實訓基地相關實訓項目匱乏、實訓項目更新不及時等。這些現實困境導致邊遠地區高職院校的硬件設施落后于發達地區的高等職業院校。

高職院校學生畢業實習、在校實訓等實習項目的承載機構是企業。但是，邊遠地區規模較大的企業數量較少。學校要進行校企合作沒有大企業作為平臺，小企業又缺乏資質，導致邊遠地區高職院校實踐教學的資源匱乏，使高職院校實踐教學的形式呈現單一化發展趨勢。

4.教學方法落后

由于硬件支撐不足等原因，邊遠地區高職院校的教師教學方式單一。無論是哪一級的學校，班級授課制是不可缺少的。由于高職院校的特殊性，實踐教學必須體現在教學活動中。實踐教學的承載就是讓學生動手操作，將理論知識與實踐相結合，深入內化知識，做到有效教學。

然而，偏遠地區實踐教學資源相對匱乏，使教師對于實踐教學內容進行“精簡”，甚至放棄。學生學到理論知識，卻又缺少實踐作為支撐，最終導致實踐教學變成空談，使職業院校知識體系“過理論化”“本科化”，體現不出職業院校的“職業性”。

在公路工程施工中，人是整個工程的主體，因此，在目標管理的應用中，管理人員一定要重視并充分貫徹與落實以人為本的原則，通過各種途徑和方式提供平臺和機會加強不同崗位施工人員的學習和相互交流，提升其綜合素養，使人的作用和價值在公路工程目標管理中得以充分實現。此外，企業要讓員工個人思維和智慧參與到整個工程的施工規劃和組織中來，并對這種參與進行合理引導和控制，從而調動所有人的積極性，激發其空前的熱情和創造力，為企業帶來意想不到的收益。

二、信息化背景下，實踐教學的必要性

信息化具有突破時空界限和信息高速流動的優勢。信息化的標志是能夠實現優質教育資源共享和帶動社會的跨越式發展，可以推進教育均衡發展、促進教育公平。 邊遠地區高職院校應以教育信息化為依托，以信息化實踐教學為手段，彌補硬件設施的不足，豐富教學手段。學生學習理論知識后，運用教育信息化資源模擬訓練，做到學以致用，達到實踐教學的目的。

1.信息化實踐教學是時代發展的大勢所趨

高職院校信息化實踐教學符合時代發展潮流。一些專業看似與計算機信息技術無關，但實質上與其密不可分。

例如，會計信息化要求學習者不僅要掌握基礎會計知識，還要求“從業人員應具有熟練運用計算機和財務軟件處理會計實務的能力”。 可見，信息化實踐教學可以培養復合型人才。復合型人才是時代所向、大勢所趨，能提升學生進入社會的競爭優勢。

2.通過信息化實踐教學實現教育的終身化

邊遠地區高職院校應通過“對口支援”“幫扶項目”“扶貧項目”等，及時引進或與發達地區聯合開發可在電子計算機上操作的模擬實訓平臺。通過這種方式，邊遠地區高職院校可以實現教育資源的共享，使學生在本地就可以接觸新知識、新技術、新的管理模式等，學生在電腦上實習，驗證教師所教的理論知識。學生可以隨時通過軟件進行模擬操作，隨時更新。學生畢業后可以繼續使用軟件，實現教育的終身化。

3.提升高等職業教育的整體教學研究成效

信息化實踐教學方式能使教師更好地進行教研活動，拓展教師的研究思路，豐富教研方法。教師可以通過信息化網絡與發達地區高職院校的教師，共同教研、共同分享教學案例以及教學資源等，提高邊遠地區高職院校師資隊伍的科研能力、教學能力以及創新能力。教育信息化資源不僅使學校受益，也使教師受益匪淺。它能提升教師的科研能力、教學能力以及創新能力，進一步提升高等職業教育的整體教學研究成效。

4.提高學校的競爭能力，帶動區域經濟發展

信息化實踐教學可以為學校所在地區的企業輸送大量的復合型人才，彌補邊遠地區技術人才短缺的不足。學生畢業后可以根據自己的所學知識擇業或者創業。信息化實踐教學能使學生學有所成，學以致用，避免人才浪費。信息化實踐教學可以帶動區域經濟的發展。學生學習新知識、新技術后，可以發掘本地區的潛在市場或者優勢，通過網絡進行招商、投資等，無形地宣傳本地區的優勢，帶動相關區域的經濟發展。

三、完善信息化實踐教學的策略性建議

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，“重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距”。信息化實踐教學是邊遠地區高職院校發展的核心組件，始終貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》有關信息化的要求。邊遠地區高職院校要全面推廣信息化實踐教學手段，不斷找出學校教學硬件與軟件上的不足，及時給予解決，保障邊遠地區高職院校的長遠發展。

1.多渠道籌措建設資金，及時更新信息化教學硬件設施

實現實踐教學與教育信息化的“無縫對接”，需要邊遠地區高職院校更新本校的電子計算機以及互聯網設施。更新硬件設備的重要物質資源是資金。從內部分析，學校可以通過校企合作的方式，與企業簽訂委托培養協議。學校為企業研發新技術等，吸引企業向學校投資，以使學校籌措更新硬件設施的資金。從外部分析，學校可以通過對口支援、向上級部門申請資金等方式籌措資金，保證學校硬件設施的先進狀態。

2.建立信息化實踐教學論壇，推動高職院校間的聯合教研

邊遠地區高職院校應當同發達地區高職院校共同建立官方性質的“合作論壇”，通過互聯網分享實踐教學資源與方式。由于學校之間的差異，各個學校的辦學方式不同。高職院校所處地區的實際情況有一定差異，實踐教學的方式會有所不同。邊遠地區高職院校可以利用這種差異，尋找適合本校實踐教學的新方法，不斷完善本校實踐教學方式，形成創新型的實踐教學方式，將這種方式共享到論壇中，“激活”未發覺的實踐教學方式，達到聯合教研的目的。

3.強化教師的實踐教學意識，養成信息化實踐教學的習慣

學校應定期組織教師進行信息化實踐教學培訓，使教師充分重視信息化實踐教學的重要性，懂得如何利用學校的電子計算機和互聯網，實現教學與實踐的統一。教師培訓工作應定期舉行。培訓結束后，學校要評比教師的信息化實踐教學，對評比優秀者給予一定程度的物質獎勵，并將其作為績效考核的一項，使教師理解信息化實踐教學應成為日常教學活動的常態化手段。

4.健全校企合作機制，擴大實習基地，支撐信息化實踐教學

實踐教學目的是將理論上升到實踐層面，通過實踐驗證理論的正確性，發揮理論知識的指導性，為學生進入社會鋪墊基石。學校要與社會企業進行溝通、項目合作、聯合培養等，利用本校區域優勢吸引區域內或區域外的企業投資，建立健全校企合作機制，以信息化技術為依托，實現校企之間的常態化協作溝通。教師通過實訓基地擴大信息化實踐教學的空間，利用企業擁有的設備補充教師所講授知識的不足，使校企之間形成互惠互利的關系。

四、結束語

信息化實踐教學有利于學校教學的創新，為邊遠地區高職院校注入了一支“強心劑”。它以教學“軟件”為抓手，使學校自動地發掘教學硬件上的不足，從而完善學校的基礎教學設施。信息化實踐教學是高職院校從邊遠地區“走出去”的方式之一，能促進教師和學生不斷地發展。

［1］新華網.胡錦濤在全國教育工作會議上的講話［EB/OL］http:// news.xinhuanet.com/politics/2010-09/08/c_12532198_4.htm，2010

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ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0001

葛柄含（1984—），男，遼寧錦州人，遼寧現代服務職業技術學院教師，研究方向：高等教育管理