中職心理健康教育課的教學(xué)反思

三峽電力職業(yè)學(xué)院 劉 琦

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中職心理健康教育課的教學(xué)反思

三峽電力職業(yè)學(xué)院 劉 琦

筆者所在學(xué)校屬于企業(yè)制辦學(xué)，學(xué)校的學(xué)生大多來自于葛洲壩集團(tuán)的職工子弟。一些學(xué)生家長在外地，學(xué)生由爺爺奶奶帶大。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。個(gè)別學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星等，心理品質(zhì)表現(xiàn)為意志薄弱、怕吃苦、怕困難、心理脆弱、無法對自己做出評價(jià)等。本文反思中職生心理健康教育課程的教學(xué)，探索使中職生在課上有體驗(yàn)、有感悟、有收獲的教學(xué)方法。

中職生 心理健康教育課 教學(xué)方法

心理健康教育課旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，使學(xué)生增強(qiáng)承受挫折和壓力、適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境、調(diào)控自我的能力，學(xué)會(huì)人際交往，培養(yǎng)健全人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，充分開發(fā)潛能，提高心理健康水平。心理健康教育課如何能讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感悟、有收獲？對中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，筆者不斷學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整，現(xiàn)將幾點(diǎn)體會(huì)、感受和反思總結(jié)如下。

一、重視心理健康教育課的第一印象

重視心理健康教育課的第一印象就是要重視新學(xué)期第一節(jié)心理健康教育課。“良好的開始是成功的一半。”第一節(jié)心理教育課的好壞影響心理教師以及心理健康課在學(xué)生心中的形象。心理教師要通過新學(xué)期第一節(jié)課激起學(xué)生對心理健康教育課的濃厚興趣，給學(xué)生留下深刻印象。筆者所在學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在入校前未接觸過心理健康教育，對心理健康教育課十分陌生。上第一節(jié)心理健康教育課之前，他們會(huì)充滿好奇。筆者抓住學(xué)生的這種心理，在新學(xué)期第一節(jié)課上，通過一些鮮活的生活事例，使學(xué)生了解心理學(xué)，認(rèn)識(shí)心理健康教育課的重要性，通過大家共同探討，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氛圍，制定具體的課堂規(guī)則。

二、創(chuàng)設(shè)心理情境

心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是教師要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展具有啟發(fā)意義的活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)體內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。對個(gè)體心理來說，再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)都能給學(xué)生留下深刻記憶。在情境中體驗(yàn)是心理活動(dòng)課核心的因素之一。教師想上好心理健康教育活動(dòng)課，就要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式，縮短教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的心理距離，營造適當(dāng)?shù)男睦砬榫常ＷC整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。為更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將符號、語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂，激發(fā)學(xué)生參與興趣。例如，在《感恩父母》的心理課上，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過視頻、孝道問卷、歌曲等元素烘托課堂氛圍，使學(xué)生在立體的課堂教學(xué)環(huán)境中釋放內(nèi)心，無形中達(dá)到活動(dòng)目的，滿足不同學(xué)生的心理需要，成功創(chuàng)設(shè)讓全體學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境。

三、恰當(dāng)選擇活動(dòng)內(nèi)容

一堂好的心理課，教師對課程內(nèi)容的選擇很重要。教師對心理教育課內(nèi)容的選擇應(yīng)把握好一個(gè)原則，就是要從生活邏輯和問題邏輯出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的話題，找到學(xué)生最渴望得到解決的問題，以此提高學(xué)生對活動(dòng)的興趣，使活動(dòng)起到良好的輔導(dǎo)作用。心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，以學(xué)生的成長需求為出發(fā)點(diǎn)。教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以做一些課前調(diào)查或者根據(jù)學(xué)生來信選題。只有來自學(xué)生的問題，學(xué)生才會(huì)覺得真實(shí)，教學(xué)才會(huì)有針對性。這樣教師教學(xué)既不會(huì)無的放矢，又可以為活動(dòng)提供生動(dòng)的素材。例如，心理課《我的人生我做主》是教師根據(jù)個(gè)別學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課程。通過一些活動(dòng)，學(xué)生能更好地面對自己的人生、規(guī)劃自己的人生。課程內(nèi)容的選擇中，教師的眼光不能局限于課本和課堂，要放眼社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接受信息的來源已不限于課堂、學(xué)校和家庭。學(xué)生的信息來源十分廣泛，書籍、報(bào)紙、雜志、廣播、電視、社會(huì)調(diào)查、互聯(lián)網(wǎng)等，都是學(xué)生獲取信息的來源。

四、采用多種多樣的活動(dòng)形式

好的心理健康教育活動(dòng)課，其活動(dòng)形式應(yīng)是根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定的。因?yàn)槟挲g限制，中學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維。教師開展心理活動(dòng)的形式要多樣，內(nèi)容應(yīng)輕松活潑，如游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等。心理健康活動(dòng)中，教師要遵循以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，教師不作過多地講述、講解，以此使學(xué)生在活動(dòng)課上獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。教師教給學(xué)生掌握解決問題的方法和技巧時(shí)，應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時(shí)給以提示，最后幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式比教師直接給出答案更有意義，學(xué)生的體會(huì)也更深。

本文是筆者在中職學(xué)校任教心理健康教育課過程中得出的幾點(diǎn)看法和做法。筆者的心理健康教育課還不成熟，要真正上好中職學(xué)生的心理健康教育課，使其在中職學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮作用，還有很多的問題需要筆者解決。中職教師真正做好中職生的心理健康教育事業(yè)還有很長的路要走，需要我們繼續(xù)努力。

［1］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/s78/A17/ twys_left/moe_943/moe_946/tnull_1133.html

［2］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的通知［EB/ OL］.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201212/ t20121211_145679.html

［3］趙云良.長春二實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理健康教育調(diào)查［J］.吉林內(nèi)參，2005

［4］陳 琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0219