高職學生的藝術審美觀表達

寶雞職業技術學院 龔宏觀

高職學生的藝術審美觀表達

寶雞職業技術學院 龔宏觀

隨著社會、學校、家庭對藝術教育的日益重視，高職院校的藝術課程逐漸凸顯自身的重要性。無論是藝術專業還是非藝術專業學生，都應具備一定的藝術審美觀。一些高職院校只重視對學生專業技能的培養，忽視對學生藝術審美能力的培養，導致很多學生藝術審美能力有所欠缺。藝術審美觀是培養學生綜合素質的重要組成部分，本文主要對高職學生的藝術審美觀表達進行分析和研究。

高職學生 藝術 審美觀

當代社會，學生綜合素質的培養極為關鍵。高職校園文化建設需要融入多方面的素養教育。高職學生除接受文化、道德等方面的教育，審美教育也是極為重要的一部分。社會職場呼吁職業素養的今天，審美觀對提高高職高專學生的綜合素質顯得尤為重要。

一、高職學生的審美現狀研究

1.審美觀個性化

個性是一個人區別于另一個人的重要心理特征之一，不同的人具有不同的個性特質。同一件事物，一個人認為是美的，另一個人則可能認為是丑的。高職學生的年齡集中在15～20歲，這一年齡階段是學生個性形成和發展的重要時期，學生的認知水平、情感意志等處于未定型期，具有不穩定性。“90后”和“00后”學生的自我意識和個人意識非常強烈，受張揚個性、特立獨行等風氣的影響，高職學生的審美取向偏向個性化，具體表現為審美觀前衛、“非主流”化、“另類”化等。

2.審美觀趨同化

一些高職學生具有盲目從眾和跟風的心理，行為具有沖動性和模仿性。別人認為好的，他們跟著認為是好的，缺乏正確的審美觀和完善的審美知識。因此，一些學生在審美觀上出現了模糊化、片面化和趨同化。具體突出表現為：追求時尚和流行元素，某一樣東西在少數學生中流行起來，很快就會風靡整個高職校園；某一電視劇熱播，明星同款的服飾很快便成為隨處可見的時尚。

3.審美觀粗俗化

如今，人們物質生活水平不斷提高。在這一大背景下，高職學生的審美取向出現偏差，具體表現為輕視傳統，偏向流行，輕視主流文化，偏向通俗文化，輕視內涵，注重形式等，一味地認為昂貴的名牌或者豪華的東西就是美的，審美觀呈現娛樂化、網絡化、粗俗化的特點。例如，部分高職學生熱衷于流行網游、網絡小說、追星、追劇等，只圖一時的感官愉悅，缺乏真正的文化內涵和精神營養，對中國傳統文化、中外經典音樂、經典文學作品等主流文化缺乏應有的熱情。據調查結果顯示，80%的高職學生表示從來沒有聽過音樂會或看過藝術作品展。

二、高職學生的藝術審美觀表達

1.觀察能力

法國著名雕塑家羅丹說，生活中從不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。美是無處不在的，對于一雙善于發現美的眼睛，即使在漫漫黃沙中也能看見遠處的綠洲，而對一雙不善于觀察和發現美的眼睛，即使面對一朵美麗的鮮花也會無動于衷。因此，培養學生的觀察能力是提高高職學生藝術審美觀表達能力的第一步。學生不僅要從平時的課堂教學中學會觀察，發現藝術之美，更要從學校生活、社會生活和廣闊的大自然中學會觀察，善于發現生活之美和自然之美。教師要使學生具備敏銳的觀察能力，培養學生對藝術審美的濃厚興趣，引導和啟發學生主動觀察、下意識習慣性觀察。

2.美育能力

美育即美感教育、審美教育。培養美育能力即培養學生認識美、愛好美和創造美的能力，使學生具備正確的審美觀和豐富的審美知識，美育能力的培養是促進高職學生全面發展的重要方面。因此，高職教育中，教師應將美育與其他大學課程和實踐相互融合，通過體育、音樂、美術、舞蹈等課程教學，舉辦藝術節，開展文體活動等，使學生在學習和創造中感受美帶來的愉悅。高職院校的教師要將美育與德育、智育、體育等相結合，全面培養新時代合格高職人才。

3.審美能力

審美能力即對美進行欣賞、品味和創造的能力，審美能力的培養和提高需要一個長期過程。學生發現美并具備一定的美育能力之后，進入到審美階段。審美能力的培養是多方面的，需要調動視、聽、感等多個感官系統共同進行。例如，學生可以通過語文教學閱讀優美的詩詞語句，使學生仔細品味文學語言之美。學生可以通過音樂教學多聽富有節奏感的音樂，充分調動想象力，感受音樂意境之美。

因此，高職學生重視技能學習和提高的同時，應多看、多讀、多聽、多思考，多欣賞名家作品，多閱讀世界名著，多聽高雅音樂，用心感受身邊的一切，在不知不覺中提升審美能力。

綜上所述，高職院校學生的藝術審美觀極為重要，通過藝術審美觀的表達，能培養學生的觀察能力、審美能力以及美育能力。為此，高職院校應注重學生藝術審美觀的表達，通過各種行之有效的措施培養學生的藝術審美觀，由此提升學生的藝術審美能力，促進學生綜合素質的全面發展。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0108