高職大學英語分層次教學模式應用研究
——以青島酒店管理職業技術學院15級會計與審計專業為例

青島酒店管理職業技術學院 王 靜 李海霞 仇盛艷

高職大學英語分層次教學模式應用研究
——以青島酒店管理職業技術學院15級會計與審計專業為例

青島酒店管理職業技術學院 王 靜 李海霞 仇盛艷

大學英語作為高職高專的必修課，目前的教學模式已經不能充分地適應時代的需求，針對當前高職高專生源英語水平參差不齊的現狀，只有因材施教，通過分層次教學模式，才能保障高職教育人才培養目標的實現。

大學英語 分層次教學

一、筆者所在學校大學英語分層次教學的具體實施

2015年9月，筆者所在學校在教務處、工商管理學院和基礎部的共同協商和合作下，將2015級會計與審計專業作為第一批試點，進行大學英語分層次教學，至今已有兩個學期，具體實施過程如下：

1. 學生分層次。筆者所在學校15級會審專業共招生480人，自然班級12個班。我們根據高考英語成績把學生分為兩個不同層次。高考成績高于90分的共有130人為A層次班，分別為1班和2班；高考成績低于90分的為B層次班，分別為3班到8班。

2. 教學目標分層次。針對兩個層次的學生，我們制定了不同的教學目標，其中A層次班級教學目標為按照現行教學大綱的要求，較好地掌握基本知識結構和運用語言的能力，為繼續深造或考取PET、CET等英語等級證書打好基礎。要求學生聽力詞匯達到2000字，能圍繞日常生活的話題進行交際，補充閱讀量達10萬字以上，能正確書寫各類應用文等，行文及常用語等無嚴重錯誤。B層次班級教學目標為：要B層次班級的學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。要求學生在口頭和書面都能夠初步運用英語進行交際，聽力詞匯達到1200字以上，補充閱讀量達5萬字左右，能寫80～100個詞的短文，且意思表達基本清楚，語法和常用詞匯無過多嚴重錯誤。

3. 課堂教學內容分層次。AB層次班在授課內容上都是以《新編實用英語綜合教程》為主，其中A層次兩個班級還增加了大學英語四級和會計英語兩部分內容，以滿足“優等生”的學習熱情。

4. 作業分層次。既然我們“因材施教”，同樣也要“因材施作業”。為了促進每一位學生不同能力的迅速提高，使學生更適應英語作為一種語言工具的發展需要，我院對不同學生的課后練習、作業，以及評價也都會作相應的指標。其中，對A層次的學生要求在完成課本作業的前提下，做好課下自學作業，包括四級專項練習和會計英語練習。

二、大學英語分層次教學的效果分析

1.第一學期期末成績對比分析。目前AB層次班級采取相同的考核方式，以下是上學期A層次1班和普通班級之間的期末成績對比分析。

表1 分層次1班第一學期期末英語成績分析

表2

15級會計自然班1班80.74 15級會計自然班2班78.62 15級計算機應用1班77.24 15級多媒體1班76.64 15級旅管2班76.43 15級旅管3班77.17 15級旅管4班81.14

從這個對比我們可以看出，A層次班級的英語成績遠遠高于其他普通班級。學生在分層次的班級環境下，能夠找到適合自己英語水平的教學模式和方式，英語學習水平位于前列。

2.學生英語學習的積極性和課堂參與度不斷提高。在這兩個學期的授課過程中，A層次的班級要求每位同學用PPT的形式進行主題演講，課文講解、并針對單元內容制作不同的英語海報，這幾項內容得到了同學的廣泛認可，在學期末我院把學生的演講視頻和海報進行展示，并投票進行評選，活躍了課堂氛圍，提高了學生英語學習的積極性。

3. 本學期英語文化活動節的各項賽事為我院的英語學習創造了更好的環境與氛圍，同時也為A層次班級的學生提供了更多參與和鍛煉的機會。在本學期的英語詞匯、口語、寫作、配音和短劇大賽中，A層次班級積極參與，參與人數和獲獎人數均高于自然班。

4. 問卷調查結果分析。這學期末，我們就分層次教學的課堂效果、授課內容、考核方式和學生的滿意度等方面專門制定了兩份問卷，面向15級會計專業進行了調查。A層次班級回收問卷89份，B層次班級回收問卷301份。本次問卷共有17道題，題型包括單選題和多選題。從問卷調查的結果來看，A層次班級78.65%，B層次班級55.81%的學生都支持大學英語課程分層次教學，與傳統英語教學相比，分層次教學的課堂效果較好，學生的英語學習積極性有一定的提高，能積極參與課堂活動，同時，教師的授課方式更有針對性，方式多樣，能很好地調動學生的英語學習積極性，效果較好。

綜上所述，分層次教學反映了教學理念的更新，適應當前高職生源英語水平參差不齊的現狀， 符合因材施教的原則， 能極大限度地激發學生學習主觀能動性，然而，沒有一種教學模式能夠十全十美， 大學英語分層次教學模式也不可避免地存在很多不足之處， 希望廣大教師能一起積極探索， 互相交流， 使我院的大學英語分層教學日臻完善。

［1］晏書紅.高職院校英語分層次教學模式探討與實踐［J］.廣西師范學院學報， 2013

［2］原 媛.實施英語分層次教學的初探［J］.職業技術教育研究，2004

［3］袁 勇.高職院校大學英語分層次教學的實踐與啟迪［J］.職教幼教，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0174