翻轉課堂教學模式下的大學數學微課教學策略

熊偉

摘 要：在大學數學教學過程中，積極踐行翻轉課堂教學模式，利用微課形式開展教學活動，對提升學生的數學學習興趣，培養學生的自主學習和數學探究能力具有積極的意義，高校數學教育要重視對微課教學形式的應用。

關鍵詞：大學數學；翻轉課堂；微課教學；策略

一、對翻轉課堂模式的認識

微課又稱微課程，是一種以微型教學視頻為載體，針對學科的知識點進行設計的，通過在線網絡視頻進行授課的教學方式。

翻轉課堂這種教學模式起源于美國，是美國一所中學的教師創造出來的，在創造這種教學模式的過程中，該校的教師發現在課后通過微視頻能夠為課堂上缺席的學生進行補課，并且這種微視頻方式能夠激發學生的學習興趣，能夠有效提升學生的學習效果。進而這種教學方式得到推廣。之后，一些人開始研究翻轉課堂，其中美國人薩爾曼·可汗在2007年成立了一個可汗學院網站，在網站上放置了兩千多段微視頻課程，供學生在線學習，這對于翻轉課堂的推廣起到了很大的作用。

實際上，翻轉課堂就是對傳統課堂教學方式的改革，是將傳統課堂上知識學習與課后的知識鞏固進行顛倒的教學設計，通過在線網絡提供視頻，使學生通過在線學習練習鞏固所學知識，教師在線對學生進行解疑答惑，是進行輔導的一種方式。翻轉課堂最突出特點是以學生為中心、以學生為主導進行授課。在這個過程中，學生的參與課堂學習的意識得以提升，學生可以根據自己的興趣愛好，根據自己的個性特點在線進行網絡學習，教師與學生的角色都發生了深刻變化：學生通過課前看視頻進行自學；在課堂上，教師只需要對其進行引導，與學生進行交流、互動、答疑，教師主要的職責是引導學生學習。

進入21世紀后，不少學者對翻轉課堂的教學模式研究進行深入研究，使翻轉課堂的教學模式更為成熟并得以推廣。翻轉課堂是借助微課工具，將每門課程分成若干個知識點，每個知識點需要錄制成一些小視頻，也稱之為微課視頻片段。教師把講解的視頻上傳到網上，供學生學習和討論，從而有效消化和吸收所學知識。這種模式在西方社會受到了廣泛的推崇，極大地提升了課堂教學質量。

二、翻轉課堂模式下大學數學微課教學策略

1.對知識點進行有效設計

在大學數學教學中，要有效利用微課形式進行教學，教師首先需要對知識點進行有效設計，明確重難點，要按照一個個知識點形式進行微視頻設計。一個微視頻就重點講解一個知識點內容，如何把知識點講清楚是教師需要考慮的問題，設計知識點是進行微課教學的基礎。

2.保障視頻制作的吸引力

微課之所以能夠吸引學生，主要是其視頻具有吸引力。因此，微課視頻設計不能僅僅滿足于把知識點講清楚這么簡單，還需要保證視頻設計具有藝術性，要能夠通過多種媒體手段，設計出有聲音、有動畫、有節奏的視頻，這樣，學生通過觀看視頻，才能有效對知識點進行消化與吸收。

3.對學生進行個性化的指導

微課教學可以讓學生根據自己的興趣個性特點，進行個性化的學習，在進行微課堂視頻設計時要保證內容資源的多樣化，講課語言要清晰、準確、具體而生動，只有這樣，才能為學生提供有效的學習資源。在高校數學教育中，制作好微課視頻僅僅是微課教學模式開啟的第一步，作為教師，還需要能夠在微視頻課堂中對學生進行個性化的指導，要能夠與學生進行在線交流，從而保障微課教學的效果。

4.提高教師的專業素養與微課制作素養

要想微課教學在高校數學教學中要想成功推行，教師不僅需要具備較高的數學教育的專業素養，而且還需要具有較強的微課制作技能。教師需要不斷學習和提高多媒體制作水平，與時俱進，才能對學生進行有針對性的引導，有針對性地回答學生的問題，并針對問題進行講解。

在大學數學教學中，進行教學模式的創新設計是很重要的。目前，翻轉課堂教學模式已經在教育領域中發揮了重要的作用，有效推動教育的發展，大學數學教學也需要積極踐行翻轉課堂教育模式，通過微課的有效設計，促進學生數學學習興趣的提升，發展學生的自主學習探究能力，實現學生數學素養的全面提升，這對于人才的有效培養具有積極的意義。

參考文獻：

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