建設有個性的學校課程文化

【摘 要】學校的文化個性要通過學校的課程來實現。國家課程的校本化實施和校本課程的開發實施讓學校有了不一樣的風格。校本課程建設面臨許多問題，學校要在課程設計上給兒童機會，在課程實施中給兒童經歷，從而實現學校的培養目標。

【關鍵詞】學校；文化；課程；個性

【中圖分類號】G423 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）07-0017-02

【作者簡介】祝禧，江蘇省海門市東洲小學（江蘇海門，226100）校長，江蘇省特級教師。

美國著名人類學家露絲·本尼迪特說：“文化是通過某個民族的活動而表現出來的一種思維的行動方式，一種使這個民族不同于其他任何民族的方式。”學校的“個性”就是這樣一種文化，是一所學校的觀念、禮儀、活動、信仰的聚合體，是區別于其他學校的思維的行動方式。

江蘇省海門市東洲小學是蘇派學校群體中的一員。東洲小學的文化個性體現在東小學子身上，表現為五種氣質：大氣、底氣、靈氣、銳氣和帥氣，也即愛生命養育的大氣，愛閱讀積淀的底氣，愛運動培養的帥氣，愛藝術生長的靈氣，愛實踐形成的銳氣。這種個性的形成，必須通過學校的課程來實現。課程是什么？課程是生活，有什么樣的課程，就有什么樣的師生生活；課程是機會，有什么樣的課程，就有什么樣的學習機會；課程是環境，有什么樣的課程，就有什么樣的成長環境。

一、校本課程建設的困境

我們在建設學校課程時，都會遭遇許多相同的問題。比如，應試教育陰霾或多或少地籠罩著學校的課程，窄化了各學科的功能，阻礙了學生全面主動地發展，也阻礙了教師文化素養的提升；校本課程常被當作校本教材去理解，失去了完整系統的架構；重視了校本課程的開發，忽視了國家課程的實施；課程專家、學科專家的課程理念和教師運作的課程、學生體驗到的課程還沒有集中在一個維度上，等等。

另外，真正的課程權應該在教師手中，每一個教師領導著自己的學科、班級，就是實質意義上的課程領導者。如何讓教師成為法定的資源開發者、教學行為研究者、學科情境創生者、知識體系建設者？如何讓課程能促進師生的潛能自然激活和涌現，能提供師生感受生命歷程的沖突情境，能成為師生贏得福祉和快樂的存在家園？我們應該找到破解的策略。

二、校本課程構建的策略

1.課程設計，給兒童一個又一個偉大的機會。東洲小學這么多年來，一直在思考，我們的學校教育當下最需要改進的是什么？我們拿什么奉獻給兒童？奉獻給這個時代、民族和國家？每一個孩子用生命中四分之一的時光來學習，但我們的學校計劃中對學生生活方式、生活態度、生活習慣缺少足夠的幫助措施。我們預設的課程是豐富多彩的嗎？是有選擇性的嗎？能滿足學生全面而具個性發展的需求嗎？學生在學習中，知道所學的內容是與現實世界、自身生活緊密聯系的嗎？

在“讓我們的教育適合每一個兒童的發展，讓每一個兒童全面而具個性的發展”的教育理念引領下，東洲小學致力建設卓越課程這棵“大樹”。校長要做的是組織教師一起進行學校課程的頂層設計，發展學校的哲學智慧。這棵“大樹”的根深深扎在國家課程里，根扎的越深，學校文化發展的印記才越深。隨著時間的推移，大樹上生長出一根根的小枝丫，我們叫它校本化的課程。我們賦予課程以定語，用課程的核心理念賦予校本化的實施方向，于是就有了“文化語文”“智慧數學”“生態藝術”“快樂體育”“綜合實踐”“公民教育”“東東少兒學院”選擇性課程等等。在“文化語文”的枝丫上，繼續生長出“吟誦課程”“講述和聆聽課程”“文學意象主題閱讀課程”“兒童文學閱讀課程”“兒童日常生活語言提升課程”……其他課程的枝丫同樣在生長。于是，這棵大樹逐漸變得枝繁葉茂，它的每一個“枝干”都朝向陽光，朝向兒童的生活，朝向兒童的發展。課程大樹越是繁茂，兒童的機會就越多。這種基于校本化地域性而組織與改造的課程，經過時間的積淀，才能扎下根基；經過長期的堅守才不會游離；經過“陽光”“雨露”的滋潤，才能向上生長。

2.課程實施，給兒童一個又一個有意思的經歷。新生活學校的課程，關注師生的生活，讓教育成為真正的、藝術的、美的存在，充滿愛、民主、平等、自由、道德、尊嚴和人的自我價值的實現，讓師生獲得幸福及其終生關懷。

讓學校成為圖書館。晨誦午讀暮省，用閱讀課程，點亮兒童的“心燈”，讓兒童成為“滿天的星星”。師生共讀涉及兒童的文學、科學、數學、藝術等領域的248本泛讀書和48本精讀書——閱讀成為師生的生活方式。

構建一日運動生活。早晨跳活潑潑的“小蘋果”，體育課和大課間活動開展鄉土游戲，球類俱樂部舉行“每周一賽”——運動成為師生的生活習慣。

“每周一講”“每周一辯”“每月一事”等校園活動，構筑校園日常生活樣態——有修養成為師生的生活態度。

閱讀文化節、數學文化節、藝術文化節、體育文化節、公民文化節、科技文化節——師生在各種文化節中，認識自己生活的世界。

對教材進行校本化改造，用“閱讀手冊”“活動手冊”“學程單”等方式，讓課程的實施呈現綜合性、實踐性、探索性的特點。學生從一個故事、一個概念、一個公式、一篇文章中，從有限的知識中能看到無限的宇宙。

……

每一所學校的課程文化，和這所學校歷代校長、教師的教育哲學是分不開的，也和這所學校的師生日積月累的積淀是分不開的。東洲小學從開放教育到新生活教育的發展，積淀著屬于東洲小學的哲學句子，朝著幸福完整的教育生活，讓教育自身立起了生活之美。

這，就是學校文化的個性。