核心價值觀視域下思政課教學體系的構建

周嬌（西安電子科技大學人文學院，陜西西安710071）

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核心價值觀視域下思政課教學體系的構建

周嬌
（西安電子科技大學人文學院，陜西西安710071）

摘要：為推動思想政治理論課教學改革，文章從社會主義核心價值觀角度討論思政課教學體系的構建。只有構建核心價值觀視域下第一課堂與第二課堂相互補充的思政課教學體系，才能使思政課成為大學生喜愛的課程，使核心價值觀教育不斷深入。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；思想政治理論課；教學體系

Abstract：In order to promote the teaching reform of Ideological and Political Theory Course，this article from the perspective of the core value to discuss the construction of teaching system. Only by building the first and the second class complement system，in the view of core value，can be make the course become students' favorite one，and the core value be more deeply.

Key words：the socialist core value；ideological and political theory course；teaching system

思政課是引導大學生堅定中國特色社會主義理想信念、掌握馬克思主義科學理論和科學方法的重要途徑，是開展大學生思想政治教育的主課堂、主陣地。能不能抓好思政課教學工作，直接關系到培養什么樣的人、怎樣培養人的大問題。①

一、高校思政課教學體系構建的必要性

文章所指思政課教學體系，主要是課堂教學體系，包括課堂教學及其實踐教學環節，是為有效實現思政課教學目標而統一運作的有機系統。

（一）貫徹落實國家思政課改革精神的必然要求

2015年1月，國家印發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，對加強高校意識形態陣地建設，辦好思政課提出了明確要求。8月，又印發了《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》，為全面推進思政課綜合改革創新作了全面部署，并指出貫徹落實思政課建設體系創新計劃是今后一段時期思政課建設的工作重心。

（二）扎實推進高等教育現代化的必然趨勢

高等教育現代化旨在立德樹人、促進人的現代化，具體來說，是要深化教育改革，把增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。而思政課正是貫徹落實黨的教育方針，進行核心價值觀教育的核心課程。

（三）努力實現高校人才培養目標的必然結果

思政課教學體系中的課堂教學及其配套的實踐教學環節，是為了引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為了幫助學生學會理論與實踐的結合，提高學習能力、實踐能力、創業創新精神，這是高校提高人才培養質量，實現人才培養目標，走內涵式發展道路的必然要求。

（四）解決高校思政課教學問題的現實需求

如今，多元文化思潮和復雜多變的社會現象不斷提出了新的挑戰。面對國內外、校內外、課堂內外諸多變化和影響，如何運用科學的立場在多樣中求得共識，成為當下一大難題。如何有效破解這一難題，需要構建符合學生實際和教學需求的教學體系，充分發揮思政課在人才培養中的應有作用。

二、核心價值觀對高校思政課教學體系構建的影響

（一）核心價值觀與思政課教學體系的定位

1.核心價值觀對思政課教學體系的指導作用

核心價值觀為思政課教學改革指明了科學方向：要強調馬克思主義的指導地位，突出中國特色社會主義的奮斗方向，增強社會主義意識形態對大學生的吸引力和凝聚力，使思想政治教育的價值目標與學生的發展方向更趨吻合。［1］這將貫穿思政課教學始終，為思政課教學體系提供了根本的、先進的價值導向與框架結構。

2.思政課的課程性質決定了教學體系必須融入核心價值觀的教育

思政課不僅是單純的傳授知識、講解理論，它更多的還承擔著宣傳、弘揚、教育國家主流意識形態的功能。核心價值觀是我國社會主義意識形態建設的需要和本質體現。在思政課的教學過程中，應將核心價值觀落實到教育教學和管理服務各環節，推動其進教材、進課堂、進頭腦，也有助于大學生將其內化為價值準則，促進學生的成長成才。

（二）核心價值觀與思政課教學體系的應用

1.用核心價值觀引領思政課教育教學

在實際教學中，應根據四門課的課程特點和教學目標，在教學內容上有所區分，有側重點地將核心價值觀思想融入四門課程的教學全過程。

例如，從核心價值觀的概念內涵出發：《概論》課重點進行“富強、民主、文明、和諧”的目標教育，提高大學生運用我黨理論科學分析、解決現實問題的能力，堅定大學生的道路自信、理論自信；《原理》課可側重“自由、平等、公正”的教育，讓大學生理解馬克思主義追求的社會價值目標，幫助大學生牢固樹立馬克思主義的人生觀、價值觀、方法論；《綱要》課主要通過對歷史的講解，培育學生的愛國主義情感，深化民族自尊心和自信心；《基礎》課應著重進行“法治、敬業、誠信、友善”的教育，引導大學生自覺遵守公民基本道德規范，培養法制觀念。

2.發揮思政課培育核心價值觀的主渠道作用

在闡釋核心價值觀上，思政課應改進教學方法與手段。結合當前學生個性特點和時代需求，創新教學模式，運用新媒體、借助自媒體，緊密聯系大學生日常生活與思想動態，讓學生參與其中，增強課程吸引力，提高對核心價值觀的認同感。

在弘揚核心價值觀上，思政課可融入中華優秀傳統文化的熏陶。中國傳統文化是核心價值觀的重要思想資源，核心價值觀的培育，必須建立在這種文化自覺和文化自信基礎之上，弘揚優秀傳統文化也是培育核心價值觀的重要途徑。［2］將傳統文化融入教學，既能讓大學生繼承、傳承傳統文化，也能實現核心價值觀的弘揚、升華。

在踐行核心價值觀上，思政課要強化實踐教育。核心價值觀教育的最終目的，即要付諸于行動。通過實踐，使大學生對核心價值觀的認識產生從書本到現實、從思考到行動、從抽象到具體的轉變與升華。［3］思政課教師要有意識的引導學生參與到實踐活動中去，知行合一，使培育和踐行核心價值觀落到實處。

三、核心價值觀視域下高校思政課教學體系構建的基本思路

按照《創新計劃》的內容精神，落實思政課在高校立德樹人中的戰略地位，要以教材體系、人才體系、教學體系建設為核心，把培育和踐行核心價值觀融入教書育人全過程。②其主要任務之一是形成有效的思政課教學體系。

（一）積極拓展教育渠道，建設理念科學、形式多樣、管理有效的課堂教學體系

1.培育推廣優秀的教學方法

積極采用啟發式、討論式、專題式、互動式、案例式等多樣、有效的教學方法，運用多媒體、自媒體、網絡等現代教學手段，［4］拓展教育主渠道。具體做法：培育優良的教學方法改革項目；推進專題教學、討論教學、情境教學等教學模式；建設精品化“慕課”、在線開放課程等網絡教育示范課等，加強對教學方法改革的分析與研究。

2.不斷深化教學研究與理論研究

高校應加強以下方面的支持：設立優秀的思政課教學研究資助項目；統籌社會資源，開展教學熱點難點、重點問題的研討。同時，思政課教師也應在以下方面繼續強化：實施集體備課制度，加強對各門課程教學設計與內容銜接上的研究；加強對教案、課件制作、課堂教學組織的研究；主動編寫教學學術專著與論文，開展理論研究。

3.切實加強教學管理

對于課程本身，要制定科學、合理的教學計劃與培養方案，對教學規模、學分分配、考核方式、評價體系等方面做出具體明確的要求，并嚴格落實。對于教師，要積極開展同行評價等聽課制度、教學觀摩、講課競賽等活動，促使教師在互評互學中提高教學水平與能力。

（二）努力強化實踐教學，建設與課堂教學相互促進的第二課堂教學體系

1.著力培育學生理論骨干和理論社團

可以培養一批學生骨干、建立理論組織，讓學生自我學習與管理。如：舉辦理論學習夏令營、演講比賽、辯論賽等活動，進行“理論之星”、“讀書之星”等優秀學生的評選；成立與馬克思主義理論、思想政治教育、核心價值觀相關的理論社團或學習小組，配備專業的思政課教師為指導教師，引導和鼓勵學生通過自我學習、自我教育的方式拓展課堂教學成果。

2.著力提高校園文化建設的理論品質

將思想政治理論學習、核心價值觀教育與各類主題教育活動、文化藝術活動、學習沙龍等相結合，與各種重大節日、重要儀式、慶祝活動等相銜接，與學生的日常生活相聯系，會使得枯燥的理論課堂學習變得豐富多彩、朝氣蓬勃，更會使得核心價值觀的實踐意義在校園文化的創建中得以體現和升華。

3整合資源強化實踐教學

要想切實踐行核心價值觀，思政課必須強化落實實踐教學環節，如：社會實踐、社會考察、參觀調研等。一方面，要從制度體系上保障。包括修訂課程大綱，規范實踐教學環節；形成思政課教師、校團委、學工部、教務處等多部門的實踐聯動機制，共同拓展實踐教學形式。另一方面，要主動建立一批相對穩定的實踐教學基地，及時匯集學生的實踐報告，形成主題化優秀調研報告集，總結實踐教學成果。

思想政治教育落實以人為本，要正確處理好立德與樹人的關系。立德樹人，“德”字為先。只有用核心價值觀凝魂聚氣、強基固本，才能培養出社會主義的優秀接班人。［5］只有探索思政課改革創新的長效機制，構建核心價值觀視域下的第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網絡教學相互支撐、相互補充的思政課教學體系，再輔之以教材體系、人才體系、學科體系、評價體系等綜合建設，才能使思政課真正成為學生喜愛、受益終身的優秀課程，才能推動中國夢和社會主義核心價值觀教育的深入。

注釋

①中國高等教育官方微信［EB/OL］.2015-05-21.

②中華人民共和國教育部.《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》［EB/OL］.教社科［2015］2號.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/ A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.2015-07-30.

參考文獻

［1］楊曉慧.社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程論析［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2009（5）：1.

［2］歐陽軍喜，崔春雪.中國傳統文化與社會主義核心價值觀的培育［J］.山東社會科學，2013（3）：12-14.

［3］倪邦文.知行合一：以社會主義核心價值體系引領大學生［N］.中國教育報，2012-04-09.

［4］黃建軍.關于高校思想政治理論課教學方法研究的若干思考［J］.思想理論教育導刊，2011（1）：77.

［5］尹冬梅.構建同心圓式大思政教育新格局［J］.中國高等教育，2015（10）：7.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0119-02

作者簡介：周嬌（1987-），女，助教，西安電子科技大學人文學院教學秘書。