守正創新：“翻轉課堂”背景下西藏高校思想政治課教學*

吳穎（西藏民族大學馬克思主義學院，陜西咸陽712082）

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守正創新：“翻轉課堂”背景下西藏高校思想政治課教學*

吳穎
（西藏民族大學馬克思主義學院，陜西咸陽712082）

摘要：西藏高校思想政治課是新時期加快民族教育發展的關鍵，是促進西藏大學生思想政治教育的重要場域。文章旨在探討新時期西藏高校思想政治課教學的新思路和新方法，做到結合時代發展要求和承繼西藏高校思想政治教育工作的經驗，探究“翻轉課堂”在西藏高校思想政治課教學中實施的有效路徑。

關鍵詞：守正創新；翻轉課堂；西藏高校；思想政治教育課

Abstract：The class of ideological and political in the colleges in the Tibet is the key to quicken the pace of national education development in the new period and is the field of promoting the development of students' ideological and political education in the colleges in the Tibet. The purpose of this paper is to discuss the new ideas and new methods of ideological and political lesson teaching in colleges in the Tibet in the new period，to be combined with the time development request and the successors of colleges ideological and political education work experience，and explores the effective path in the implementation of flipped classroom of ideological and political teaching in colleges in the Tibet.

Key words：keep innovation；flipped classroom；the colleges in the Tibet；ideological and political education

隨著數字化時代的到來，傳統的教育教學模式發生了悄然變化，以信息技術為依托的新型教學模式紛紛被引入到各學科的教學實踐中?！胺D課堂”理念傳入我國后，教育者們積極投身于不同學科的“翻轉課堂”理論研究和實踐探索，力求用這一新的教育教學理論來推動學科的教學發展。西藏高校思想政治教育工作在新時期的發展中要積極適應西藏社會發展、西藏高等教育事業發展、西藏大學生發展的新需求。

一、“翻轉課堂”的內涵和特點

“‘翻轉課堂’（Flipped Classroom或Inverted Classroom）也稱‘顛倒課堂’或‘顛倒教室’，是相對于傳統課堂上教授知識、課后完成作業的教學模式而言的?！保?］（P13）它是對于傳統教學模式的翻轉和重建，將傳統課堂的知識傳授前置，學生通過課前的在線自學完成知識點的學習，學生可以根據自身學習需要選擇學習的時間、地點和進度等，打破了傳統課堂對學習時間、學習空間和學習進度的約束，使得學生的知識學習過程實現“兩化”——個性化、自主化；課堂教學則用于答疑解惑、互動交流等，教師在學生課前自學的基礎上組織課堂討論、習題解析等，將學生的知識內化過程變得可見、可控、可指導，使得學生知識內化過程變得“兩有”——有指導、有效率。

“翻轉課堂”理念通過對傳統思想政治教育課堂的顛覆，可以較好地緩和傳統思想政治課教與學的現實矛盾。一方面認真總結、繼承現有的成功經驗，另一方面緊跟時代步伐、積極探索教學發展的新思路和新辦法，做到守正創新，將切實推動西藏高校思想政治教育課教育教學工作的長足發展。

二、守正：“翻轉課堂”的實施要承繼西藏高校思想政治課的成功經驗

（一）繼續堅持西藏高校思想政治教育工作的目標

西藏高校思想政治教育課作為對西藏高校大學生思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”，緊密圍繞培養“靠得住、用得上、下得去、留得住”西藏社會現代化事業的合格建設者和可靠接班人這一人才培養目標，在西藏高等教育事業發展過程中發揮了重要的作用。2015年8月，國務院印發了《關于加快發展民族教育的決定》，明確了新時期民族教育基本原則是“堅定不移地把黨的政治領導、思想領導、組織領導貫穿到民族教育工作的全過程和各方面，堅持社會主義辦學方向，堅持中國特色社會主義道路，堅持維護祖國統一，堅持各民族一律平等，打牢中華民族共同體思想基礎，鞏固和發展平等團結互助和諧的社會主義民族關系?！保?］西藏高校的思想政治課教學必須嚴格遵循新時期民族教育的基本原則，對思想政治課教學的任何改革都必須繼續堅持西藏高校思想政治教育工作的目標。將“翻轉課堂”運用在西藏高校思想政治課教學中，就是為了增強教育教學的時效性，確保新時期西藏高校思想政治教育工作的目標實現。

（二）承繼西藏高校思想政治的理論成果

西藏高校思想政治教育在發展過程中，秉承以馬克思主義理論為基礎、結合西藏實際的特色化發展。馬克思主義理論在西藏實踐中被凸顯和歸納的重要部分，形成了以“四觀、兩論”為代表的思想政治教育特色化理論成果。這類理論成果貫穿于西藏高校的思想政治課教育教學過程中，是廣大教育工作者在思想政治課開展過程中不斷被豐富和總結的，最終形成的與馬克思主義一脈相承的中國特色、西藏特點的理論成果。“翻轉課堂”在西藏高校思想政治課教學中的運用將承繼這些理論成果，堅持西藏高校思想政治教育課對于中國特色社會主義理論的豐富和完善，堅持西藏高校思想政治教育課結合西藏社會發展對人才培養實際需求的發展和充實。同時，“翻轉課堂”在西藏高校思想政治課中的實施，是西藏高校思想政治課與時俱進的改革，也有助于西藏高校思想政治理論在新時期的進一步發展。

（三）承繼西藏高校思想政治的實踐成果

西藏高校的思想政治教育特色化的實踐，圍繞著“四觀、兩論”在西藏的運用和實踐，正是馬克思主義理論和中國特色社會主義理論在西藏的特色化實踐，形成了特而不殊的實踐成果。西藏高校思想政治教育實踐多渠道、多角度，但是思想政治課仍舊是“主渠道”和“主陣地”，因此，西藏高校思想政治課的實踐經驗是西藏高校思想政治教育濃墨重彩的一部分。“翻轉課堂”在西藏高校思想政治課教學中的運用將承繼這些實踐成果，教學變革的實施一方面要貼合西藏高校思想政治課開設的區情、校情和師生實際，使得“翻轉課堂”在教學的具體實施是富有針對性的、助力教學目標達成的；另一方面也要汲取西藏高校思想政治課積累的實踐經驗，在認真總結西藏高校思想政治課實踐過程中的經驗和教訓的基礎上，結合新時期對西藏高校思想政治教育工作的要求，才能使得“翻轉課堂”在教學的具體實踐是切實可行的、與時俱進富于成效的。

三、創新：“翻轉課堂”背景下西藏高校思想政治課教學的新思路

（一）轉變西藏高校思想政治課的教學模式

思想政治教育課不同于其他的課程，教學的最終目的是對被教育者思想意識的感召、引導和轉變。傳統課堂教學目前是西藏高校思想政治課教學普遍采用的教學模式，學生的課堂參與度、教學的針對性、實踐教學實施等矛盾也日益顯現，教學目標的達成與否大多局限于考核成績的反饋。顯然，傳統的教學模式難于更好地發揮西藏高校思想政治課的作用。

“翻轉課堂”背景下的西藏高校思想政治課是對傳統思想政治課堂的變革，是對傳統思想政治課課堂的翻轉，打破原有的教學關系，構建以教師引導、學生為主的新型教學模式。思想政治課教師負責制作和發布視頻、文字等學習內容，學生通過課前自學掌握知識點的基礎學習，課堂時間用于討論、實踐，借此幫助學生實現所學知識的內化，最終實現思想政治課的育人目標?！胺D課堂”教學模式使得西藏高校思想政治課重建了一個參與、反饋、討論、評價相結合的新型教學模式。

（二）轉變西藏高校思想政治課的學習方法

在倡導以生為本的教育教學改革的今天，學生作為教學活動的主體受到了教育者的深切關注。西藏高校思想政治課教學的主體是西藏高校中思維活躍、充滿求知欲的大學生，是一群富有激情的青年群體。學生們期望通過多元的學習方式來進行大學課程的學習，尤其是信息現代化發展的今天，傳統的西藏高校思想政治課還普遍拘泥于講授教學模式，學生的學習方法多為聽課、聽講，由于時間、地域、經費等實際因素的制約，西藏高校思想政治課的實踐教學也難以實施，產生了學生獲取信息渠道的多元化和思想政治課學習渠道的一元化的不對等、學生的學習期望與西藏高校思想政治課實際情況的不對等。

“翻轉課堂”在西藏高校思想政治課教學中實施后，學生的學習方式將突破現有的學習方法局限，線上線下的交互式學習使得學習方法多元，學生既可以無限次重復基礎知識的自學，也可以通過課堂討論面對面地直抒胸臆，還可以通過課堂與教師的直接交流突破難點和疑點。學習的方式變得多元且可控，結合自身的實際情況，每個學生都可以為自己量身打造個性化的學習計劃，使得學習思想政治課不再只是聽課、聽講。

（三）轉變西藏高校思想政治課的教師角色

傳統的西藏高校思想政治課以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心。傳統的思想政治課教學活動中，教師的主要角色是知識講授者，并在整個教學活動中占絕對的主導地位。目前的西藏高校思想政治課教學模式，教師能滿足學生聽課的要求，鮮少有為學生提供個性化輔導、一對一幫助的機會。

將“翻轉課堂”教學模式運用到西藏高校思想政治教育課后，思想政治課授課教師在教學活動中的身份將不僅僅是知識的傳授者，還將被賦予學習的組織者、引導者角色，并成為打破傳統思想政治課課程構架的改革者、新思想政治課的塑造者。教師將對傳統的西藏高校思想政治課教學進行重組：第一步，教師講臺搬至網絡，制作和發布教學短片；第二步，教師組織學生完成課前的基本知識內容學習；第三步，在課堂教學中幫助學生查漏補缺，引導學生深化和內化學習內容?！胺D課堂”教學模式在西藏高校思想政治課中的運用，使得教師角色轉變為學習的組織者、引導者，盡可能地滿足西藏大學生的學習思想政治課的新需求。

參考文獻

［1］陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉課堂導論［M］.上海：華東師范大學出版社，2014.

［2］國務院.關于加快發展民族教育的決定［N］.新華網，2015-08-17.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0098-02

*基金項目：西藏自治區2015年度高等教育教學改革研究項目“翻轉課堂”背景下《馬克思主義四觀教育》課程變革的實踐研究（Jg2015-26）

作者簡介：吳穎（1981-），女，山西神池人，現為西藏民族大學馬克思主義學院講師，主要研究方向為民族學、思想政治教育。