高職英語慕課教學(xué)改革的探討

王敏

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

高職英語慕課教學(xué)改革的探討

王敏

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

慕課是近幾年發(fā)展迅猛的一種全新的在線視頻教學(xué)模式，教學(xué)授課的特點(diǎn)主要是規(guī)模大、信息廣、限制小，受到了廣大高職學(xué)校的歡迎。英語口語石化現(xiàn)象在英語教學(xué)中存在廣泛，對(duì)學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也為教學(xué)改革起到了積極的啟示作用。分析高職英語慕課以及口語石化現(xiàn)象，針對(duì)口語石化現(xiàn)象的成因探討高職英語慕課教學(xué)的改革措施，有助于提高英語學(xué)習(xí)者的口語交際能力。

口語石化；高職英語慕課；教學(xué)改革；啟示

口語在英語教學(xué)中有著重要的意義，在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)檎Z言環(huán)境、語言水平、認(rèn)知方式、心理因素以及學(xué)習(xí)策略等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)處于停滯不前的狀態(tài)，達(dá)不到目的語的理想終點(diǎn)，這就是英語學(xué)習(xí)中的口語石化現(xiàn)象[1]。通過探討，改變口語石化現(xiàn)象，提高口語能力，完善英語教育，提高教育水平。

一、高職英語慕課教學(xué)現(xiàn)狀

慕課是當(dāng)下流行的一種大規(guī)模開放式在線教學(xué)模式。慕課的授課模式與傳統(tǒng)的授課模式有很大不同，它是由幾千人甚至上萬人組成的大課堂教學(xué)。其開放性不再局限于在校學(xué)生，社會(huì)人員都可參與學(xué)習(xí)，不限身份、不限年齡、不限地域。慕課為高職英語教學(xué)帶來許多優(yōu)勢(shì)，它有效解決了高職英語教學(xué)存在的師資不足、教學(xué)資源不足、教學(xué)信息不通暢等問題，受到了高職學(xué)校的歡迎，得到了廣泛應(yīng)用。

二、高職學(xué)生英語口語石化現(xiàn)象的成因

石化現(xiàn)象的概念最早是由Selinker在1972年提出來的。他認(rèn)為，二語學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中始終處在動(dòng)態(tài)變化的一種狀態(tài)，介于目標(biāo)語與母語之間的語言體系即為過渡語,二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到一定程度之后，過渡語的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)處于停滯不前的狀態(tài)，不再進(jìn)一步發(fā)展，這就是石化[2]。石化現(xiàn)象使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性降低，不利于英語水平的提高。

1.認(rèn)知原因。認(rèn)知原因造成高職學(xué)生英語口語石化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。很多學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或不正確，詞匯掌握少，導(dǎo)致英語口語能力低，造成石化現(xiàn)象；第二，母語的負(fù)遷移。很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有自己的語音系統(tǒng)，因此在學(xué)習(xí)英語時(shí)難免會(huì)受到明顯的母語及方言等自身語音系統(tǒng)的干擾；第三，沒有掌握好有效的學(xué)習(xí)方法。偏重閱讀和語法，對(duì)聽力和口語重視不夠，以至于聽說技能較差，口語能力相對(duì)薄弱；第四，對(duì)英語文化的認(rèn)知不夠。很多高職學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的文化知識(shí)貧乏，認(rèn)識(shí)面窄小，影響了語言的擴(kuò)展性。

2.情感原因。情感原因造成高職學(xué)生英語口語石化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，英語學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)超過內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在大部分學(xué)生當(dāng)中，參加各類考試的外部動(dòng)機(jī)占有非常大的比例，因內(nèi)部動(dòng)機(jī)而刻苦學(xué)習(xí)英語的少之又少；第二，心理障礙。學(xué)習(xí)英語口語時(shí)，害怕犯錯(cuò)誤，害怕形象受損，對(duì)英語口語有一種恐懼感，不敢也不善于說英語，久而久之就形成了一種心理障礙。

3.教師原因。教學(xué)中一些教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)口語錯(cuò)誤時(shí)很少給予指出并糾正。教師擔(dān)心指出學(xué)生的口語錯(cuò)誤會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，怕學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，更難讓他們開口說英語[3]。此外，大部分高校在教師的考評(píng)機(jī)制中會(huì)納入學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，一些教師，擔(dān)心學(xué)生在考評(píng)時(shí)給差評(píng)。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致了學(xué)生口語石化的現(xiàn)象。

三、針對(duì)口語石化現(xiàn)象對(duì)高職英語慕課教學(xué)改革的建議

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)中，外語石化現(xiàn)象更值得關(guān)注。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的不同功能和資源來預(yù)防或消除石化現(xiàn)象，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，能有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果[4]。

1.優(yōu)化慕課教學(xué)系統(tǒng)。針對(duì)高職英語口語化的問題，慕課教學(xué)首先應(yīng)做好教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化工作，在建設(shè)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)中應(yīng)融入一些預(yù)防以及消除石化的策略。例如：托業(yè)英語是目前最大的商務(wù)和職業(yè)英語考試，以職場(chǎng)環(huán)境為背景的托業(yè)英語具有實(shí)踐特點(diǎn)，更適合培養(yǎng)職業(yè)院校的學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流實(shí)踐的能力，能有效預(yù)防或消除高職學(xué)生英語口語石化現(xiàn)象，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。因此，慕課教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)增加托業(yè)英語這種能有效預(yù)防和消除口語石化的教學(xué)資源，使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，提高學(xué)生的英語口語水平。

2.優(yōu)化慕課教學(xué)方式。在新課改的背景下，高職院校英語教學(xué)改革的取得了良好的成果。從最初的分層教學(xué)，到目前以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為特色的分模塊教學(xué)，積極順應(yīng)了新課程改革的浪潮，有效提高了教學(xué)的效果[5]。慕課教學(xué)應(yīng)該積極實(shí)施教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的能力，有效預(yù)防或消除英語口語的石化現(xiàn)象。優(yōu)化慕課的教學(xué)方式關(guān)鍵在于利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。多采取一些能鍛煉學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語口語的自主學(xué)習(xí)能力，積極預(yù)防及消除學(xué)生口語石化的現(xiàn)象。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)慕課教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于慕課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生及教師的實(shí)際情況來進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容盡量滿足學(xué)生和教師的需求。針對(duì)高職學(xué)生英語口語石化現(xiàn)象，慕課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該科學(xué)合理設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)一些能有效鍛煉學(xué)生口語能力的課程及任務(wù)型情境口語。在滿足學(xué)生及教師需求的基礎(chǔ)上，以生動(dòng)、快捷、貼心、資源廣泛等教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生服務(wù)。讓學(xué)生可以根據(jù)自身的需求及興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)進(jìn)度，找到最適合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生地道的英語聽說能力是高職英語的主要教學(xué)目標(biāo)，這是高職英語職業(yè)性發(fā)展的需要。研究慕課英語教學(xué)，有助于預(yù)防及消除學(xué)生口語石化現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。廣大高職英語教師和英語學(xué)習(xí)者迫切需要優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)資源，因此對(duì)慕課網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行完善和科學(xué)管理有著重要的意義，尤其是在預(yù)防和消除英語口語石化現(xiàn)象的策略之下對(duì)慕課系統(tǒng)、慕課教學(xué)方式及內(nèi)容的有效建設(shè)和完善具有很強(qiáng)的前瞻性意義。

[1]樊文娟.慕課背景下高職英語教學(xué)改革思考[J].英語廣場(chǎng)，2016，11(06):145-146.

[2]王國(guó)龍.慕課背景下高職英語教學(xué)改革初探[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2015，07（13）:229.

[3]張殿恩.外語口語慕課設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究——以“慕課英語900句”為例[J].外語界，2015，14（04）:90-96.

[4]張平.淺析慕課對(duì)高職英語教學(xué)改革的影響[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，13（20）:164-165.

[5]呂鐵金.石化現(xiàn)象及對(duì)英語專業(yè)口語教學(xué)改革的啟示[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，09（02）:73-75.

〔責(zé)任編輯：宋洪德〕

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1002-2341（2016）06-0146-02

2016-11-23

王敏（1977-），女，回族，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，主要從事英語教育研究。