微文化視野下大學生思想政治教育現狀研究

李小瑋

（江蘇財經職業技術學院，江蘇 淮安 223003）

微文化視野下大學生思想政治教育現狀研究

李小瑋

（江蘇財經職業技術學院，江蘇 淮安 223003）

隨著微文化的不斷深入，網絡交流已成為新型的社交方式。青年學生是國家的未來，民族的希望，在微文化背景下，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是每一個思政教育工作者的職責所在。通過對微文化特征及內涵的分析，探討在新形勢下，不斷改進和創新大學生思想政治教育的對策，對做好此項工作很有意義。

微文化；大學生；思想政治教育

“微文化”起源于博客，隨著微信、微電影、微公益的不斷普及而趨于成熟，是一種新型的文化形態，與移動互聯網的發展密不可分。中國互聯網絡信息中心第38次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年6月，中國網民規模達7.1億，互聯網普及率達到51.7%，超過全球平均水平3.1個百分點。《2015年中國青少年上網行為研究報告》顯示，截至2015年12月，中國青少年網民規模達到2.87億，新增青少年網民1028萬，增長率為3.7%。[1]

在微文化的背景下，如何引導青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進人才全面發展，已成為新形勢下大學生思想政治教育工作急需思考的問題。

一、微文化概述

1.微文化的興起。互聯網技術的不斷發展，促進了“微文化”的出現和興起。智能手機功能日趨完善、移動技術不斷成熟、網絡覆蓋不斷擴大，為“微文化”的發展鋪墊了基礎。青年學生作為“微文化”傳播的最活躍用戶，通過微博、微信、QQ等平臺，發表文字、語音、視頻、圖像等表達內心世界和對生活的感悟，那些多次被轉發、評論的文字、圖片、視頻等，成為被關注的對象，奠定了微文化在人們心目中的位置。喜歡網上購物、理財、寫作甚至戀愛，則發揮了網絡在日常生活中的重要性。

2.微文化的特征。與傳統文化相比，微文化具有以下特點：一是微文化的社交性。微信、微博作為微文化的主要傳播平臺，其交際圈一般基于現實的朋友圈，他們也許在不同的城市、省份，但絲毫不影響他們成為彼此朋友圈的一員，在同一平臺上分享彼此的生活感悟、曬近期的行程安排，心靈的距離在不斷的拉近。二是微文化的即時性。隨著上網環境的不斷改進，微博、微信用戶通過智能手機、平板電腦等智能終端登錄平臺，即可進行信息的傳播和獲取，不再受傳統的時空和地域的限制，信息的發布和傳播實現“零時差”，呈網絡狀散射出去。三是微文化的娛樂性。微文化脫離了文化的精英性，使得每個人都可以傳播信息，不受文化程度、專業學科的限制。可瀏覽新聞、觀賞電影、聽聽音樂、刷刷朋友圈、動動手指點點贊等，充實了日常的生活，增添了更多娛樂，成為了一種新的生活方式。四是微文化的碎片化。人們在通過網絡傳播信息的時候，對所傳播信息不做完整、深入理解和記憶，信息內容短小、平實、簡潔、零碎成了微文化的主要特點。

總之，“微”作為微文化的核心特點，并非微不足道，而是以某種微小的存在，呈現出事物的生命力、影響力，不斷深入日常生活，從而對人們產生潛移默化的影響。[2]隨著社會的發展進步，微文化的影響力不容小覷，思政政治教育工作者應緊隨時代步伐，加強研究，充分發揮微文化的正能量，提升大學生思想政治教育工作。

二、微文化視野下大學生思想政治教育現狀

1.微文化沖擊大學生的價值觀。現在的在校大學生多是出生于95后，比之前的90后，85后有著更好的物質生活水準，他們是與互聯網同時成長的一代人，更善于抓取信息。然而，心理年齡和生理年齡的差別，使得他們對于問題的認識較膚淺，缺乏鑒別能力。在微文化的環境下，網絡信息量大，內容豐富，傳遞速度快，必然也充斥著各種不良的價值取向和價值形態，這勢必會影響大學生的主流價值觀。

2.微文化影響大學生的生活方式。在微文化現狀下，大學生可以通過網絡平臺獲取生活所需的各類信息，不少學生的休閑娛樂活動從線下轉移到線上。吃飯打車，可通過各類平臺網上預約，如美團網、滴滴打車等。隨時隨地，只要有網絡，動動手指，即可瀏覽新聞時事，了解最新動態，實時分享當下感受。互相點贊，刷“朋友圈”，關注好友動態，成為很多人每天的必備功課。有此可見，微文化影響著大學生的生活方式。

3.微文化改變大學生的學習方式。傳統的教學模式以“教“為主，以學為“輔”。在微文化背景下，學生在學習中遇到困難，會主動尋求網絡資源，自主解決問題，并通過微信、QQ群進行網絡共享，培養了學生自主的學習意識。然而，一些學生缺乏自律和控制力，在課堂上玩QQ、刷微信、微博，不能專心聽課，教學效果大打折扣。不少學生過度地依賴網絡，大事小事找百度，導致學習能力下降，不利于學習能力的培養。因此，教育工作者在施教過程中，應解放思想，與時俱進，不斷改進教學模式，充分利用微文化背景下的“微”工具，提高教學效果。

三、微文化視野下如何創新大學生思想政治教育

1.借力微文化，轉變教育思想。在微文化背景下，思政工作者應轉變教育理念，主動了解并熟悉微文化的特征，熟悉使用微博、微信、QQ等各種微工具，與學生進行平等交流，引導學生正確認識和使用網絡平臺，充分發揮微文化的便捷、即時的優勢。同時對微媒體傳播的信息進行研究、篩選和甄別，積極關注學生思想動態，引導主流思想，多交流，充分發揮思想政治教育的主導性。

2.關注微動態，引導微語言。通過開通博客、微信等網絡交流平臺，關注學生微動態。根據工作實際的需要，創建各類網絡平臺，如班級微信群、QQ群、困難生資助群等，及時發布工作通知、友情提醒、熱點熱門話題，學生及時獲得信息，并可通過網絡平臺進行雙向溝通，及時了解情況，對學生的困惑、疑點，可進行及時的溝通和解決。[3]

3.搭建微平臺，加強監督管理。大學生思維活躍、接受能力強。平時多鼓勵學生參加豐富多彩的校園活動，充實業余生活，鍛煉提升綜合素質能力，減少微文化帶來的負面影響。同時，教師還要學會參與微平臺的管理和信息的編輯推送能力，有效剔除不良信息，傳遞正能量，保證思想政治教育的先進性。

4.提升微素養，亦師亦友。思政教育工作者要與時俱進，時刻保持對新生事物的好奇心，大膽嘗試，提高自身微文化素質。[4]利用網絡平臺多與學生交流，關心呵護學生，主動走進學生，成為他們的知心朋友。潛移默化地開展思想政治教育工作，也可以通過對學生微博、朋友圈進行留言、點贊，拉近彼此的距離，建立亦師亦友新型的師生關系。

[1]安華.微文化視野下高職學生思想政治工作創新[J].中國校外教育，2014，（12）.

[2]魏景榮.微文化與大學生思想政治教育[J].新西部，2013，（21）.

[3]劉明.微時代下藝術類大學生思想政治教育工作探究[J].遼寧工業大學學報(社會科學版)，2016，（10）.

[4]宋響文.淺談微文化背景下大學生思想政治教育問題與對策[J].湖北函授大學學報，2014，（13）.

〔責任編輯：宋洪德〕

G412

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1002-2341（2016）06-0144-02

2016-12-02

2015年江蘇高校哲學社會科學研究指導項目“微文化視野下大學生思想政治教育研究”階段性成果，項目編號：2015SJD719

李小瑋（1986-），女，江蘇淮安人，講師，輔導員，主要從事思想政治教育研究。