淺析優化教學環節設計的重要性

孫玉鳳（武昌首義學院（原華中科技大學武昌分校），湖北　武漢　430064）

淺析優化教學環節設計的重要性

孫玉鳳
（武昌首義學院（原華中科技大學武昌分校），湖北武漢430064）

摘要：“有效教學”產生于20世紀上半葉，它始終伴隨著教學而存在。自20世紀以來，國內外便開始了對課堂教學有效性問題的研究，主要是為了解決知識無限與教學時間有限的矛盾，提高教學的有效性。本文以《外國新聞史》為例，分別對一節課的開頭、中間、結尾等教學環節的設計進行了論述，從而對“有效教學”提出建議。

關鍵詞：教學環節；設計；開頭；中間；結尾；有效性

Keys: teaching link; design; start; middle; end; effectiveness

一、文獻綜述

有效教學“產生于20世紀上半葉，國內外學者主要從以下方面進行了研究。

1.研究教師特征和教師課堂教學行為。這些研究更多的是將教師特征與教學效果機械掛鉤而忽視了課堂教學實際。

2.研究課堂教學活動。這類研究已將單一的教師因素擴展到整個教學活動。其中又分為三類研究。（1）關注學生學習。這類研究倡導學生參與教學活動，將教學內容內化到自己的認知結構中。同時，對教師的教學提出了更高的要求。（2）關注師生關系。良好的教學效果取決于教師和學生雙方。在影響教學有效性的因素中，良好的師生關系起著非常重要的作用。近年來的研究更強調師生間的合作、交流，強調師生間的關系對學生學習的影響。學習被看作是一種主動的、合作的建構過程，師生交往應該是教學的核心。（3）關注“教”的策略和“學”的策略。這類研究要求教師從備課到上課，再到教學環節，最后到學生評價都要有相應的策略。

3.研究教學環境的影響。這類研究指出有效的教學實際上是通過一定的教學情境和教育活動展開的，要使學生學習達到預期的最佳效果，教學情境是非常重要的因素。

從以上研究不難看出課堂教學環節的設計是優化教學效果的關鍵。元代文人喬夢符曾用“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”比如文章的開頭、中部和結尾。即文章的開頭要像鳳凰的頭部一樣美麗、精彩，讀者就有不由自主地看下去的沖動；文章的中部要像豬的肚子一樣飽滿，內涵豐富；文章的結尾要像豹的尾巴一樣有力，充滿靈氣。受此啟發，要推進有效課堂建設，講課也要把好課程導入關，讓中部堅實突出，使結尾余味無窮。那么只有在優化教學環節上下功夫，才能將提高課堂教學效果變成現實。“有效教學”產生于20世紀上半葉，它始終伴隨著教學而存在，是推進課堂教學研究的主戰場。為了解決知識無限與時間有限的矛盾，提高教學的有效性，特以《外國新聞史》課堂教學為例，從優化開頭、中間和結尾三個環節來探討提高教學效果的問題。

科學研究表明，45分鐘的課時，學生的注意力最多只能集中20-30分鐘，還有10分鐘左右的時間，學生注意力出現松弛狀態，即認識學習中的“高原現象”。要規避“高原現象”產生的副作用對教學的影響，更需要從優化教學環節設計上下功夫，將吸引學生注意力作為課堂教學各個環節的施教依據之一。

二、開頭巧引入

常言道，“好的開頭是成功的一半”，巧妙導入可以激發學生的求知欲望，誘發他們的積極思維，往往一個有趣的開頭，就能快速系上師生間的情感紐帶，有助于教學的順利進行。在導入《意大利新聞史》時，幻燈片出現了撲克牌中的國王。以提問開場“你知道撲克牌方片K里這張側臉是誰嗎？”答案是古羅馬的凱撒大帝。通過古羅馬的輝煌談到意大利的新聞史，為營造生動有趣的課堂打造了良好基礎，也起到快速產生“注意力效應”，起到點燃學生思維火花的作用。

三、中部堅而挺

一節好課，則要求中部堅實突出，即主體內容充實、豐富、飽滿；又要講究教學藝術，講解通俗、生動、吸引人；還要激勵有術啟迪人。《外國新聞史》教學要運用好教材涉及面寬、時間跨度長、信息量大的特點，為學生多學、學精創造條件，還要補充好現代新聞信息，為學生自學、會學鋪平道路。例如講到英國新聞史中《泰晤士報》的時候，列舉了泰晤士報今年來在頭版中教英國人學中文的例子，偌大兩個“中國”二字，占據了整個頭版，同學們唏噓不已的同時更增加了民族自豪感！同學們對于當年《泰晤士報》的風格有了一定的了解，也愿意課下仔細閱讀。

講解通俗生動吸引人。教育心理學告訴我們，最好的學習動因莫過于學生對所學知識產生內在的興趣。而老師講解通俗生動，就能最有效地吸引學生學習的注意力，助推學生學習內驅力的產生，做到“師父領進門，修行在個人”。例如：講到《美國新聞史》通訊社的時候，先給同學們讀了一篇美聯社的新聞稿，談到的是某明星的婚外情問題，全英文的文章節選同學們最感興趣的一個片段，當同學們讀到英文版的“且行且珍惜”時，都頗感震驚與意外。這個時候不失時機地講解通訊社的盈利模式，同學們印象深刻。另外，多用圖示甚至漫畫來代替枯燥的年代、新聞事件，新聞媒體的發展。教學講解的重點是思路和引導，要教給學生一種思維方式，對國際國內事務的一種判斷鑒別能力，一種正確積極的價值觀、世界觀，以及培養他們作為準新聞工作者的基本素養。

激勵有術啟迪人。英國教育家威廉·亞瑟說：“平庸的教師是敘述，較好的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發。”常言道，學起源于思，思源于疑，深諳教育之道的老師，不會看重自己教給學生多少知識，而會注重學法上的指導，課堂上的成功不是解決一切問題，而是源源不斷地生發新問題。所以才有“偉大的教師是啟發”。例如在講到“政黨報刊”的時候，各個政黨都以津貼的方式資助報刊，那么報刊報道內容就會報喜不報憂。為了加深大家的印象，作者提出了以下的問題：“假設你是秦朝記者，請報道“焚書坑儒事件”。這樣把課堂上“他激”與“自激”有機結合起來，注重課堂氣氛的營造，引導學生質疑，探究用問題牽引知識形成技能的方法。通過討論，同學們各抒己見，深化了對“政黨報刊”的理解。又如在講到《法國新聞史》的時候，由于大革命期間朝代更換頻繁，大家不容易記。作者大膽提出，讓同學們畫一個迷宮出來，根據不同朝代統治者對新聞的控制程度來設計迷宮的難度。同學們認真作畫，對每個朝代有了更深刻的記憶，對每個朝代統治者對新聞的控制有了量化的認識。

四、結尾味無窮

文章的結尾強調“結句當如撞鐘，清音有余。”結課則要“言有盡而意無窮，余言盡在不言中。”結課也是體現老師功力的重要環節。寓教于樂的教學結課，有利于把抽象的問題具體化、形象化，讓學生看得見、摸得著，在感受中認識，在認識中理解，在理解中升華。我們知道，教學結課不僅僅是對一節課或者一段內容的總結，更重要的是讓學生們掌握教學的核心內容以及邏輯關系，培養他們的獨立思考能力和總結能力。例如講到《英國新聞史》，結束了彌爾頓、洛克等思想家的講述后，為了讓大家記住他們對新聞事業的貢獻，結課時做出了以下創意。讓同學們以藍精靈武漢版為模板，創作彌爾頓、洛克的藍精靈版本。藍精靈武漢版如下：“在江的那邊湖的那邊有一群武漢人，他們豪氣又聰明，他們喝靠杯到天明，他們喜歡撮蝦子生活在那滿城挖的城市里，他們勤勞勇敢互相都關心！歐～賊精的武漢人，歐～快樂的武漢人，他們敢愛敢恨脾氣暴躁，既潑辣又義氣，他們穿梭三鎮吃力不傷心”。同學們積極參與，認真寫作并高質量地唱出了彌爾頓藍精靈版。在第二次課的課堂提問時，大家都能夠異口同聲地說出彌爾頓的《論出版的自由》。

五、結束語

課堂教學是課程實施的核心環節，是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高各種能力和養成一定思維模式的主要渠道。課堂教學效果直接關系到人才培養和教學質量的提高。教育家夸美紐斯說過“要尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但學生可以多學。”這種通過少教從而達到多學的教學意識，是我們每個教育工作者都在努力完成的課題。然而課堂教學的時間是有限的，要想用最少的時間讓學生得到最大的信息量，那么有效教學是無疑是一個重要途徑。只有每個老師都將一堂課當作一場演出，既要做好演出前最充分準備，還要設計出不同的方案。并且在演出時要全身心投入，做到既是主角也是配角。主角是因為整堂課，老師講得最多，演得最多，說是配角是因為，老師的“表演”最終的目的是讓學生們能夠記住演出的內容、演出的重點，從每個教學基本環節出發，層層推進，環環緊扣。要想做一名優秀的教師一定要全方位地把控好課堂教學的各個環節，優化課堂教學有效性的關鍵就在于課堂環節的策略化設計。

參考文獻

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Abstract:"Effective teaching" produced in the first half of twentieth Century. It is always accompanied by teaching and learning. Since twentieth century the study on the effectiveness of classroom teaching has begun at home and abroad and its purpose has been mainly to solve the contradiction between the infinite and the teaching time limited and increase the effectiveness of teaching. This paper takes "foreign news history" as an example, discusses the design of the teaching links of the beginning, middle, ends of a class respectively, and gives suggestions to "effective teaching".

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）05-0124-02

作者簡介：孫玉鳳（1980，12-），女，漢族，籍貫：武漢，碩士，講師，研究方向：外國新聞史、英美報刊。