基礎醫學實驗技能競賽的實施及思考

錢 雋　吳紅波　劉頻健　曹達星九江學院基礎醫學院　江西九江　332000

?

基礎醫學實驗技能競賽的實施及思考

錢 雋吳紅波劉頻健曹達星
九江學院基礎醫學院江西九江332000

摘要：針對我院2014級臨床醫學專業學生舉辦的基礎醫學實驗技能競賽，取得了良好效果。從本次競賽結果證明，實驗競賽不但可以調動學生主動學習的積極性，也對提高實驗教學質量具有促進作用。今后應采取多種形式的實驗競賽模式，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：基礎醫學實驗；實驗教學；實驗競賽；實驗技能

醫學是一門實踐性很強的學科，在醫學教育過程中實驗教學是理論聯系實際的重要環節，尤其是基礎醫學課程的實驗教學更是提高醫學生綜合素質、培養創新性人才不可或缺的重要手段。在實驗教學中，學生實驗技能的掌握程度是關系到實驗教學能否正常進行的主要因素之一。因此，舉辦實驗技能競賽，是提高學生實驗技能、促進實驗教學、引起學生對實驗的興趣、開拓學生的視野的一種方法之一。同時也可提升學生在同類院校學生中的競爭力。

2015年4～5月我院基礎醫學實驗中心與基礎醫學院學生科共同舉辦了“第一屆基礎醫學實驗技能競賽”，從中獲得了不少經驗和啟發。

1　競賽的組織實施

本次基礎醫學實驗技能競賽由實驗中心與學生科聯合舉辦，實驗中心負責實驗技能競賽的具體內容，學生科負責宣傳、報名事宜。

1.1 參賽對象

為2014級臨床醫學專業和農村免單定向生本科學生，均完成了基礎醫學實驗中心開設的基礎醫學實驗操作技能訓練課程的學習。由學生科進行競賽宣傳，鼓勵學生積極報名參賽。

1.2 競賽形式

競賽分初賽和決賽兩階段進行。初賽為筆試，以試卷的形式對報名參賽的學生進行實驗操作的理論考試，完成時間為2小時。根據考試成績從高到低，選拔30名學生進入決賽階段。決賽為實驗操作，學生分為4組，每組6～8人同時進行。實驗操作規定完成時間為1小時30分鐘。根據學生的實驗操作成績，決出競賽個人一、二、三等獎。

1.3 競賽內容

筆試試卷設三大類題型：是非題、單項選擇題和看圖選擇題，內容涵蓋解剖、分析檢測、形態及機能實驗的基本操作理論，共100題，每題1分。

實驗操作為實驗中心自行設計的實驗項目“小鼠腸系膜鋪片的制作”。實驗步驟分為:配制麻醉試劑、小鼠麻醉及固定、小鼠腸系膜取材、腸系膜鋪片制作及顯微鏡下觀察。實驗步驟涵蓋了試劑配制、小鼠捉拿及固定、小鼠給藥方法、小鼠腹腔解剖、小鼠腸系膜的認識、鋪片制作、顯微鏡操作等實驗技能。

1.4 實驗操作評分標準

實驗操作按實驗步驟給分，每個步驟分值為50分，總分200分。具體評分標準見表1。

表1　實驗操作評分標準表

評委教師8人，分2組，每組4人，每人負責一個實驗步驟的給分。兩組同時進行，根據操作評判標準，負責6～8名學生的操作評判。實驗結束后，綜合2組評委的評判，給出學生最后的操作成績。

2　競賽結果

2.1 初賽結果

報名參賽的學生63名，筆試成績最高分為70分，最低分為54分，60分以上32 名，占總人數的50.7 %。

2.2 決賽結果

參加決賽學生30名，除 2名學生在規定時間內未完成實驗操作外，其余均能順利完成。最高操作分為181分。

3　競賽的思考

3.1 重視實驗技能理論教學 提高實驗教學質量

本次實驗競賽的學生是在完成基礎醫學實驗基本技能訓練課程的基礎上進行的?；A醫學實驗基本技能訓練作為獨立的實驗課程，在學生未進入專業實驗課程之前，強化學生基本實驗操作的動手能力和科學研究的創新思維，同時培養學生科學嚴謹的學習態度和實事求是的工作作風[1]。由于實驗操作訓練課程，實驗教師示范操作多，理論講授少，造成學生對實驗技術的理論知識模糊。本次競賽的筆試成績最高分只有70分，一些簡單的知識，如“常規容量瓶有哪些規格”學生都沒有掌握，反映出實驗教師在實驗教學中，輕視了學生對這些知識點的掌握。由此，在今后實驗操作訓練的教學中，實驗教師不僅僅只注重實驗操作的示范教學，還需加強實驗操作訓練的理論教學，使學生不但會操作，還要知道為什么這樣操作，提高學生對實驗操作理論知識的掌握。

3.2 探索實驗教學方法 激發學生對實驗的興趣和學習的主動性

任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往傳授知識為主的傳統教學理念轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式教學理念[2]。本次實驗競賽的實驗操作項目“小鼠腸系膜鋪片的制作”，在基礎醫學實驗基本技能訓練課程中并未開設，有些實驗操作技能如“腸系膜取材”學生也是第一次接觸。學生是否能順利完成實驗，是實驗教師所擔心的問題。競賽之前，將此實驗項目布置給學生，讓學生自己查找資料，自己掌握實驗方法。通過實驗操作比賽結果可看出，只有2名學生未能完成實驗，其他學生均能順利完成，而且有個別學生的輔片制作質量非常高，大大超出了實驗教師的預想值。這表明任務驅動激發了學生對實驗的興趣，調動了其主動學習的積極性，變“被動實驗”為“主動實驗”，學生的潛在能力也得到最大程度的挖掘。實驗教師在今后的實驗教學中如何激發學生對實驗的興趣和學習的主動性，是值得思考的問題。除了此次實驗競賽應用的“任務驅動教學法”外，是否還可開展多種形式的教學法，如興趣導向教學法以及與當今流行媒體相結合的時尚導向教學法，還有待在實驗教學中實踐摸索。

3.3 改革實驗內容 增加綜合性、設計性實驗項目

綜合性實驗可以包括一門課程的多個知識點或多門課程的多個知識點，將這些知識點有機組合和問題交叉分析；也可包括綜合運用兩種或以上的基本實驗方法、實驗手段完成同一實驗[3]。本次競賽所選擇的實驗項目“小鼠腸系膜鋪片的制作”，綜合運用了基本化學操作技能、機能實驗操作技能、動物解剖取材實驗操作技能、形態實驗操作技能等多種實驗技術，是將基礎醫學實驗操作技能訓練課程所學的單一、零散的實驗技能和實驗方法綜合運用，也是對學生綜合能力的考察。實踐證明，這種綜合性實驗項目的實施，不僅從多個角度考察了學生的知識點，而且也培養了學生實驗綜合能力及科學思維能力。提示在實驗教學中，適當增加綜合性實驗的比例，并嘗試讓學生利用所學知識和實驗技能自行設計實驗，以提高學生的綜合素質和創新能力。

3.4 完善評分機制 建立標準的實驗技能考核體系

建立一套客觀、公正、準確的評分細則是比賽公平、公正的關鍵[4]。本次實驗技能競賽實驗操作的評分標準是在基礎醫學實驗基本技能訓練課程實驗操作考核評分標準上建立的。如步驟一“配制麻醉藥”的評分點為：計算、稱量、溶解、容量瓶撿漏、溶液轉移、容量瓶定容及裝液標記等。但在實際操作時，這種評分點不夠細化，不能考察學生操作時的細節。因此，在今后的考核中對評分細則還需不斷積累經驗加以完善，建立標準的實驗技能考核體系。

3.5 定期開展競賽 豐富競賽形式

實驗競賽是作為實驗考核的一種補充形式，相對于單純的實驗操作考試，更具有體現學生自我綜合能力、競爭能力及學習能力的作用。通過實驗競賽，可引導學生崇尚科學、勇于實踐。因而，應使實驗競賽常態化。但由于此次競賽是我院第一次舉行，各方面經驗不足，導致不能容納更多學生參加決賽。競賽也只設立個人獎勵，團隊協作精神的培養還不足。今后應廣開思路，挖掘多種實驗競賽的形式。如可進行答辯形式、小組設計實驗形式、結合多媒體進行看圖搶答形式、微博答題及投票形式等等，吸引更多的學生參加，并增設團隊獎勵，加強學生協作精神及集體榮譽感。

4　結束語

通過基礎醫學實驗操作技能競賽，不但增加了學生對實驗的興趣，也促進了實驗教師對實驗教學方法、實驗教學手段的思考，這是本次實驗競賽得到的最大收獲。今后在實驗教學中充分調動學生自主實驗的積極性，讓所有學生都能在實驗中養成規范操作、自我激勵、勇于競爭、創新思維優良學風，推進醫學的素質教育和創新人才的培養。

參考文獻

[1] 張方方,張娟,李光.醫學實驗基本技能操作精品課程建設在實踐和思考[J].中國中醫藥現代遠程教育,2014,20(12):83.

[2] 姜琳琳,王洋,侯愛君.舉辦藥學實驗技能競賽的經驗和啟示[J].實驗室研究與探索,2013,32(8):147.

[3] 崔大力.研發實驗平臺 改革實驗教學方法 構建研究型學習環境[J].實驗室研究與探索,2009,28(9):128

[4] 張代娟,劉江月,劉同美.提高基礎醫學實驗技能的探索與實踐[J].濟寧醫學院學報,2014,37(4):291.

Implementation and Reflection of Basic Medical Experiment Skill Competition

Qian Jun, Wu Hongbo, Liu Pinjian, Cao Daxing
Jiujiang Institute of Basic Medical Sciences, Jiujiang, 332000, China

Abstract:Skill competition for basic medical experiment hospital 2014 medical students organized, and achieved good results. The results from this competition proves that not only can mobilize competition experiment active learning enthusiasm, but also to improve the quality of teaching experiments have a facilitating role. Future experiments should take a variety of forms of competition model to improve students' comprehensive ability.

Key words:basic medical experiments; experimental eaching; experiment competition; experimental skills

作者簡介：錢雋，本科，高級實驗師。

收稿日期：2015-06-10