創新資助育人工作體系關愛經濟困難學生成長

內容摘要：隨著高等教育事業的快速發展以及國家對資助工作的鼎力支持，高校學生資助工作取得了飛躍發展。如何在資助中抓住教育的根本，實現育人工作使命成為高校資助育人工作必須思考和解決的重要理論和實踐課題。本文著重從資助工作體系和育人工作體系兩個方面來思考資助工作如何實現育人功能，實現資助工作的真正價值。

關鍵詞：資助育人 經濟困難學生 學生成長 創新

隨著改革開放和人民生活水平的逐步提高，社會貧富差距開始顯現，公平的接受高等教育受到嚴峻挑戰，學生資助工作關系著教育公平和社會公平，鑒于此，國家相繼出臺了一系列資助政策，特別是2007年《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》頒布實施以來，高校學生資助工作取得了跨越式的發展，資助范圍不斷擴大，資助標準不斷提高，資助領域不斷延伸。據教育部新聞網數據顯示，2014年，全國學生資助資金總額為1421.28億元，資助學生數為8543.78萬人次，無論是資助總額還是資助總人次都較以往大幅提高，正面映證了黨和政府對資助工作的重視，對家庭經濟困難學生的關注和關愛。百年大計，教書育人，如何在實施經濟補助的同時捉住教育的根本，把“育人使命”貫穿到資助工作的全過程，把社會主義核心價值觀融入到受助學生的教育之中，實現資助工作的最大效益，真正價值，是高校資助育人工作面臨的重要理論和實踐課題。

一.做好經濟困難學生資助工作的重要意義

做好經濟困難學生資助工作可以有效促進教育公平和社會公平。“不讓一個學生因貧窮上不起學”是黨和政府對祖國人民的莊嚴承諾，是黨用行動來踐行全心全意為人民服務的宗旨，從全國資助會議公布的數據來看，家庭經濟困難學生在政策的幫助下，通過獲取貸款、助學金、減免學費、參與勤工助學等可以與其他學生一樣，公平的接受教育、學習本領，可以一樣的參與就業創業，回報社會。

做好資助育人工作可以有效的促進大學生思想政治教育。資助工作是大學生思想政治工作的重要內容和重要方式，切實做好高校資助育人工作可以有效的促進高校教育事業的持續健康發展，可以有效的維護學校和社會的穩定。資助工作通過資助制度設計，功能定位，把社會主義的核心價值比如愛國誠信、勵志感恩、自立自強等融入到資助工作實踐之中，潛移默化，教化與無形。

做好資助育人工作是實踐“三個代表”重要思想和踐行中國夢的重要舉措，是體現社會主義制度優越性的重要途徑。受教育、上大學是千千萬萬個中國家庭的夢想，黨和政府的一系列資助政策是對千千萬萬個中國家庭的圓夢之策。青年是祖國的未來，讀書報國是每個青年人的夢想，同時實現中華民族的偉大復興需要億萬青年秉持愛國之志，乘風破浪，繼往開來，黨和政府的各項資助政策就是這座巨輪的助推器、護航艦。

二.高校經濟困難學生資助工作的探索與思考

做好經濟困難學生資助，完成育人工作使命，需要從資助體系和育人體系兩個方面來完善，首先各高校要通過采取各種措施構建一個全方位、立體式、多層面的資助工作體系，其次要通過制度設計、文化培育、能力提升構建一個系統化、制度化、多樣化的育人工作體系。

（一）學生資助工作體系

1.家庭經濟困難學生認定工作

家庭經濟困難學生認定工作是整個資助育人工作的開始，認定工作的好壞關系到資助育人工作效果的實現。首先，家庭經濟困難學生的認定要有一定的標準，有一定的代表性。比如來自邊遠山區、來自孤兒單親家庭、家庭有重大變故等等，要從源頭上把住困難學生認定工作的入口關。部分高校由于把關不嚴，一些非困難學生享受到國家數額不菲的獎助學金，引起了周圍一部分同學的嫉妒和攀比，出現了爭相回家開“貧困證明”的現象。其次，家庭經濟困難學生的認定工作應該是一個動態的過程，各高校的經濟困難學生數據庫應該是一個可進可出的系統。比如部分困難學生在國家社會各界的幫助下，自立自強，家庭經濟情況有了明顯好轉，于此相反，存在部分普通家庭學生突發變故或者經濟困難學生家庭狀況持續惡化，針對家庭情況的變化，學校家庭經濟困難學生認定小組應該及時修正相應學生的困難等級，及時對經濟困難學生數據庫進行更新。通過多年的資助工作經驗，我校初步確立了以家庭經濟狀況調查法（家庭經濟情況調查表、走訪）、生活狀況跟蹤法（校園卡消費）、師生民主評議、校院班三級公示法以及指標數據權重分析法來確定經濟困難學生身份[1]，同時對數據庫按照季度進行動態更新。

2.經濟困難學生資助資金體系

經濟資助是高校資助工作的根基，在國家各項獎狀資金的支持下，學校和高校受助學生群體應該發揮主動性，助人自助。首先，學校應該發揮地緣及專業優勢，加強校企合作和校地合作，爭取校外企業、社會人士對學校困難學生群體的幫助。其次，積極組織教師參與到捐資助學活動中來，建立相應的獎助學金。最后，引導和鼓勵受助學生群體助人自助，建立相應的助學基金。近年來，我校先后設立了農商行助學金、波司登助學金、金才獎學金、徐璞獎學金、理工學長助學基金、愛行天下助學基金等10余個助學項目，形成了國家、社會、學校、學生多層面、立體式的資助資金體系。

（二）學生育人工作體系

1.精神幫扶體系

對于許多家庭經濟困難的同學來說，他們是承載在較高期望值的特殊學生，他們背負著全家老小的殷切希望，又背負著由此帶來的沉重的經濟和精神負擔[2]，這些學生中，經常會出現各種這樣或那樣的心理問題，比如就業問題、交友問題等等。對此，學校資助工作組應該秉持經濟資助與精神資助相結合的資助工作理念，在學校成立相應的心理咨詢機構。我校結合資助工作實際，在學校成立校院班三級咨詢工作網絡，即學生心理健康咨詢中心、學院心理輔導員、班級心理委員。一是針對經濟困難學生表現出來的共性心理問題開展團隊心理輔導和個性問題開展個別心理咨詢，幫助他們解難答疑。二是組織開展形式多樣的心理健康教育活動和文體活動，如舉辦心理健康講座、開展心理沙龍等給予他們精神上的關愛和撫慰。第三，開設心理健康教育課、邀請專家開設心理講座對學生進行多方位、多層次的援助，引導他們走出困境，增強信心。

2.能力提升體系

能力是大學生在社會立足的根本，對經濟困難學生進行資金補助的同時要加強對他們的技能的培養和訓練。為了發揮勤工助學項目的育人效果和助學功能，使家庭經濟困難學生一方面獲得經濟收益，同時提高綜合素質，學校資助工作小組應該按照鍛煉能力，提高素質的思路對勤工助學崗位進行制度設計，改變單一的勞務型勤工助學模式，由勞務型向助教型、助研型、助管型轉變，將勤工助學與能力鍛煉緊密結合起來，使家庭經濟困難學生在助學實踐中增長知識、提高能力。要重視對勤工助學學生的崗前培訓和使用考核，充分發揮它在學生完成學業、就業技能磨練等方面的作用，為經濟困難學生提供更多的實踐和發展機會。在勤工助學過程中，要重視對學生學習能力、實踐能力、創新能力和與人交友等社會綜合能力的培養，注重學生的思想道德素質和心理素質的提示。

3.文化育人體系

誠信文化，誠信是資助工作的生命線，以國家助學貸款為例，如果貸款學生不還款或者不能及時還款將關系到這個制度的存亡。以文化為傳承，積極營造校園誠信文化氛圍，通過開展主題教育活動、櫥窗展、誠信征文等，在學生中普及誠信文化，使誠信教育外化于行、內化于心，從根本上提高學生的道德品格修養；勵志責任文化，“自助者天助”，大學生是成年人，應該具有一定的擔當意識和能力，要有社會責任感。要有自立自強意識，通過自己的努力改變命運。通過舉行“勵志、責任、報國、成才”為主題的成人宣誓意識，培養學生的公民意識，增強學生的作為公民的使命感和榮譽感，激發他們積極進取，努力上進。成立“自強社團”，實現自助、互助和助他。改變資助形式和拓展資助職能，讓受助學生充分認識到自己的境況，通過自己的努力，實現自我解困，改善自我，成就自我；感恩文化，受助思源，要重視受助學生的感恩意識和品質的培養，在學生中積極開展“唱一首感恩歌曲、觀一部感恩片、開一次感恩會、打一個感恩電話、捕捉一個感恩瞬間”五個一感恩活動[3]，讓學生從身邊小事中接收心靈的洗滌與凈化。感恩文化的融入，可以提升資助文化的內涵，讓受助學生意識到資助工作是一種愛的傳遞，是一種精神的傳承；志愿文化，用自己的行動為社會做一些力所能及的事情，服務社會，傳遞愛心。通過資助制度設計，要求擬獲獎或受助學生每學年參加校內外志愿服務不少于一定的學時，引導受助學生積極參與公益活動和志愿服務。發放愛心回饋卡，要求受助學生畢業前選取自己做過的最有意義的10件事，記錄在愛心卡片上，通過這種方式，激勵受助學生積極參與愛心傳遞活動，感染和吸引更多的學生加入到傳遞愛心、奉獻社會志愿活動中來。

三.結語

經濟困難學生資助工作還需要不斷探索、不斷完善，在今后的工作中，要進一步提高對經濟困難學生成才教育重要性的認識，要牢牢把握高校資助工作的精髓，資助育人，改革資助模式和辦法，幫助他們健康成長，完成學業。

參考文獻

[1]黃建美.基于決策過程理論的高校家庭經濟困難學生的認定[J].當代教育論壇，2008，（8）.

[2]黃建美，鄒樹梁.高校資助育人創新視角：構建多維資助模式的路徑探析[j].中國高教研究，2012.（12）.

[3]王濤.資助中堅持育人 育人中創新資助——陜西師范大學資助育人工作的實踐與思考[J].思想教育研究，2011，（12）.

（作者介紹：張秀杰，常熟理工學院講師，研究方向為思政研究）