高校電子通信專業教學改革途徑探析

（山西農業大學信息學院，山西太谷030800）

（山西農業大學信息學院，山西太谷030800）

隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，電子通信的應用更加廣泛，與此同時帶動了高校電子通信專業教學的快速發展。然而，從我國高校電子通信專業教育教學的現狀來看，高校電子通信專業教學對學生實踐能力的重視程度明顯不足，導致大學生畢業后缺乏足夠的實踐能力，就業和創業發展面臨著諸多的問題。要改變這種現狀，為大學生的長遠發展提供保障需要高校電子通信專業教師能夠改變傳統的教學觀念，創新教學方式，提高學生的學習有效性。本文就當前我國高校電子通信專業教學中出現的問題，改革電子通信專業教學的必要性以及改革高校電子通信專業教學的途徑等進行了綜合分析。

高等教育；電子通信專業；教學改革

引言

隨著電子信息通信技術的不斷發展，電子通信技術在我國各行各業的應用越來越廣泛，社會對電子通信專業人才的素質要求也在逐步提高。這要求我國高校電子通信專業教學的效率必須要予以提高，以促進大學生未來的長遠發展［1］。但是，從當前我國高校電子通信專業教學的現狀來看，電子通信專業教師的教學觀念還較為落后，導致教學方法單一，學生學習的積極性和主動性較差，嚴重制約了高校電子通信技術專業教學的有效性，不利于大學生未來的就業發展和長遠發展。本文就高校電子通信專業教學改革的相關內容進行了簡要分析。

一、當前我國高校電子通信專業教學的現狀及問題

（一）學生主體意識較為淡薄

高校電子通信專業教學中，教師仍然保持著傳統的教學觀念，即認為學生只需要掌握足夠的理論知識和少量的實踐操作知識即可。這種教學觀念實際上還是由于教師對學生教學主體性地位的認識不足，導致有效性較差。高校電子通信專業教學中，教師教學觀念的偏差突出表現在教師對學生的實踐能力和創新能力重視程度不足，雖然新課改以來，教師們能夠適當轉變新的教學形式進行教學，但是教學的本質沒有發生變化［2］。教師在教學中仍然占據著主導地位，學生學習的積極性和主動性不足，能夠得到鍛煉和能力提高的機會較少，最終影響學生的學習效率和質量，影響學生的長遠發展。

（二）教學目標不夠明確

高校電子通信專業教學中教學目標不夠明顯，這點嚴重制約了當前我國高校電子通信專業教學有效性的提高。教學目標是教師開展教學的重要指導方向，只有當教師制定出正確的、完整的教學目標，教師才有可能開展具有針對性的教學，朝著教學目標奮斗。但事實上，我國高校電子通信專業教學中，雖然部分教師認識到加強學生主觀體驗和情感體驗的重要性，但是由于缺乏明確的教學目標，導致學生雖然加深了體驗，但是具有實質性作用的知識并沒有學到位［3］。當然，更多的高校電子通信專業教師在教學目標的設置中，沒有認識到提高學生實踐能力和創新能力的重要性，也沒有從學生未來的就業發展和創新發展角度出發，導致學生在校學習到的知識主要以理論知識和不實用的知識為主，嚴重制約了學生的長遠發展，限制了教學的有效性。

（三）教學的針對性明顯不足

科學技術的發展是十分迅速的，以科學技術為核心的電子通信專業的實際應用也在不斷的變化和發展。要促進學生畢業后的就業發展，提高電子通信專業學生的專業素質必須要求教師能夠有針對性的提高學生對電子通信專業知識的理解和把握，切實提高學生電子通信專業相關的技能，同時還要有意識的培養學生的創新能力，使學生成為創新人才。但是，目前我國高校電子通信專業教學的現狀卻是，教師過于依賴教材進行教學，理論知識教學和實踐教學相脫離，嚴重影響了學生的學習效率。從教材角度來看，教材更新的速度必然是落后于現代化電子通信技術的發展和時代的變化。這就要求教師在教學中能夠根據電子通信專業的實際應用，適當的為學生補充教學知識，使學生的學習能夠和時代掛鉤，提高學生對電子通信專業發展的認識，方便學生制定有效的職業規劃和學習計劃，促進學生學習效率的提高。但是，很顯然，教師在教學中備課的深度和廣度嚴重不足，沒有或者較少對學生進行電子通信專業的實踐知識進行普及，導致學生在畢業后發現所學知識能夠用得上的地方并不多，只有邊工作邊學習［4］。而從教學方法來看，高校電子通信專業教師的教學方式以理論講解為主，對學生實踐能力和創新能力的重視程度明顯不足，導致學生的實踐能力和創新能力明顯不足，難以適當現代社會的發展。

二、改革高校電子通信專業教學的必要性

（一）響應新課改的號召

新課改指出，教師在教學中必須要尊重學生的主體性地位，從學生角度出發，創新教學方法，提高教學的有效性，促進學生實踐能力、創新能力等的全面發展。就電子通信專業教學而言，教師也必須要響應新課改的號召，堅持以學生為主體，教師為主導，重視提高學生的創新能力和實踐能力，以學生的就業發展和文化素質的提高為雙重目標，促進學生的全面發展［5］。因此，高校電子通信專業教學必須要分析當前教學中存在的問題，并進行必要的教學改革，以真正落實課改制度，促進教學有效性的提高。

（二）可以提高電子通信專業教學的有效性

當前我國高校電子通信專業教學中存在不少問題，例如教學方式比較單一，學生學習興趣不高，以及學生主體性地位被忽略等。這些教學問題均導致了當前我國高校電子通信專業教學有效性的降低，對學生的長遠發展十分不利。隨著時代的不斷發展，現代化社會對人才的專業素質要求更高，尤其是人才的創新能力以及實踐能力，當然也包括綜合文化能力。實踐能力和創新能力不足的學生在社會的發展中會感覺到十分吃力，不利于其長遠的發展。這種社會現狀與過去的社會有所不同，過去社會的就業壓力和競爭壓力較小，因此教學的目標設置有所不同。當代的社會發展則要求教師能夠更加重視對學生實踐能力和創新能力等方面的提高，以此來提高教學的有效性［6］。教學改革正是為了提高學生的實踐能力和創新能力，提高教學的有效性而做出的努力。

（三）有利于充分調動學生的主觀能動性

人是具有主觀能動性，這是人區別于其他動物的根本區別。在當代社會的發展中，如何正確發揮人的主觀能動性，實現創新是十分重要的。傳統教學中學生處于從屬地位和被動學習地位，這種情況導致學生的主觀能動性受到嚴重的制約，在面對問題的過程中沒有辦法進行思維發散，導致學生解決問題的能力較差。電子通信專業教學改革就是為了避免這一弊端的出現，為了能夠更好的激勵學生進行主動學習和意義學習，充分調動學生的學習主觀能動性，拓展學生的思維。

三、高校電子通信專業教學改革途徑探析

（一）改變教學觀念，合理設置教學目標

高校電子通信專業教師必須要改變傳統的教學觀念，堅持以學生為中心開展教學。在教學中，教師必須要切實認識到，學生未來的就業發展和長遠發展必須以在校學習的效率為記憶，然后教師才能夠根據這一觀念意識的變化創新教學模式，提高學生的學習主觀能動性，并提高學生的創新能力和實踐能力［7］。此外，為了更好地提高電子通信專業教學的有效性，教師必須要重新設置教學三維目標，即認知和技能目標，情感態度目標以及過程和方法目標，將提高學生的實踐能力和綜合能力納入教學目標的范圍，重視學生的情感體驗和實踐體驗。只有這樣，高校的電子通信專業教學有效性才能得到有效提高。

（二）創新教學方法，提高教學有效性

高校電子通信專業教師必須要創新教學方法，提高教學的有效性。電子通信專業教學方法的創新可以從情境教學法、實驗教學法、合作探究教學法等方面入手。情境教學法可以為學生提供實際的教學情境，提高學生學習的代入感，從而提高學生的學習興趣并最終提高學生學習的有效性。例如，教師可以假設學生在電子通信企業上班，領導給安排了相應的任務，要求學生能夠將如何完成任務的步驟寫出或者讓學生設計任務完成方案［8］。實驗教學法可以提高學生的實踐能力和動手能力，促進學生實踐能力和解決問題能力的提高，合作探究法則能夠更好的挖掘學生思考問題和解決問題的能力，同時還能夠培養學生團隊合作的意識。

（三）完善教學評價體系

傳統的電子通信專業教學中，教師對學生的教學評價較為片面，新課改要求教師必須要創新教學評價觀念，建立和完善教學評價體系，促進學生的全面發展。電子通信專業教師在教學評價中應該要認識到全面評價學生的重要性，關注學生的創新能力、實踐能力、發現問題和解決問題的能力以及學生的身體素質等多方面的發展，并采用啟發式的教學引導形式，加強學生對自我的反省和思考，促進學生學習有效性的提高。

四、結束語

綜上，改革高校電子通信專業教學是響應新課改的號召的具體體現，可以提高電子通信專業教學的有效性，同時也有利于充分調動學生的主觀能動性。當前我國高校電子通信專業教學的問題是學生主體意識較為淡薄、教學目標不夠明確以及教學的針對性明顯不足，需要教師改變教學觀念，合理設置教學目標，創新教學方法，提高教學有效性，并堅持完善教學評價體系。

［1］韓紅玲，海燕，陸桂明，等.高校電子通信類專業實驗教學改革研究與探索［J］.內蒙古農業大學學報（社會科學版），2011，5：148-149，151.

［2］周堅和，唐培和.地方高校電子信息類專業人才CDIO多層次立體化培養模式探析——以廣西工學院通信工程專業為例［J］.高教論壇，2013，04：35-40.

［3］劉作鵬.淺談高校電子類專業基于“學、做、比”模式下的教學改革與探索［J］.湖北成人教育學院學報，2013，03：5-8.

［4］張書真，宋海龍.西部地區高校通信工程專業實踐教學改革研究——以吉首大學為例［J］.電子世界，2013，12：148+150.

［5］厲斌斌，張亞明.高校電子商務特色專業教學改革實踐——以燕山大學電子商務專業為例［J］.教學研究，2012，03：65-69.

［6］雷可君，楊喜，孟凡斌.欠發達地區高校專業實驗室建設與教學的改革實踐——以吉首大學電子信息類專業實驗室建設和實踐教學改革為例［J］.軟件導刊（教育技術），2013，09：65-67.

［7］曹新亮，邵婷婷.轉型期地方高校“項目式任務驅動”教學模式的改革與實踐——以電子信息工程專業本科生工程素質培養為例［J］.教育現代化，2015，06：6-9.

［8］馬小娟.高校公共管理類專業電子政務課程教學改革探討［J］.山西經濟管理干部學院學報，2015，03：83-86.

高校電子通信專業教學改革途徑探析

張甜

With the continuous development of social economy and science and technology，the application of electronic communication is more extensive，and at the same time，it promotes the rapid development of electronic communication education in universities.However，from the present education situation of electronic communication major of colleges and universities in our country，there lacks of emphasis on students'practical ability，resulting in insufficient practical ability of students after graduation.Students will face many problems in employment and starting a business.To change the situation，teachers need to change traditional teaching concepts，innovate teaching methods and improve students'learning effectiveness to provide the guarantee for the long-term development of college students.This paper comprehensively analyzes current problems in the teaching of electronic communication in colleges and universities，the necessity of the reform on electronic communication and the reform methods.

higher education；electronic communication major；teaching reform

G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0143-02

張甜（1987-），女，山西省運城市人，工作單位：山西農業大學信息學院，職務：教師，研究方向：電子信息方向。