高校思想政治教育與大學生政治認同

浦永（云南師范大學商學院，云南昆明650000）

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高校思想政治教育與大學生政治認同

浦永
（云南師范大學商學院，云南昆明650000）

摘要：大學生是相當寶貴的人才資源，是祖國的未來與整個中華民族的希望。大學生思想政治教育能否取得成功，將會直接關系到大學生社會化進程的快慢，還會關系到中國特色社會主義事業建設的成敗。為此就需要獲得大學生的政治認同。在文章主要就高校思想政治教育與大學生政治認同進行分析探討，以期能夠更好的促進大學生社會化，為祖國的未來與發展提供保障。

關鍵詞：高校；思想政治教育；政治認同

Abstract:College students are very valuable talent resources，and they are the future of the motherland and the hope of the nation. Whether the college students' ideological and political education can be successful or not will be directly related to the speed of socialization of college students and the construction of socialism with Chinese characteristics. Therefore，it is necessary to obtain the college students' political identity. This paper discusses the ideological and political education and college students' political identity，in order to better promote the socialization of college students，and to provide protection for the future development of the motherland.

Keywords:college；ideological and political education；political identity

政治認同是人們在社會政治生活中產生的一種感情和意識上的歸屬感。它與人們的心理活動有密切的關系。人們在一定的社會中生活，總要在一定的社會聯系中確定自己的身份，如把自己看作是某一政黨的黨員，某一階級的成員、某一政治過程的參與者或某一政治信息的追求者等等，并自覺地以組織及過程的規范來規范自己的政治行為。思想政治教育是一定階級根據本階級的利益和意志要求，對全體社會成員進行的政治理論和政治思想的宣傳和灌輸活動，以期實現對社會成員的政治心理、政治思想在長期的政治社會化過程中形成對特定階級的穩定持久的支持和認可的目的。

一、大學生政治認同的影響因素

大學生政治認同的形成、穩定和發展必然受國際國內、校內校外、網內網外等綜合因素的深入影響，主要表現為以下五個方面。

（一）全球化作用于大學生特殊群體

全球化促使相對隔絕的世界各國走向“命運共同體”并進一步消解民族國家社會成員的國家認同意識建構，淡化國家觀念。在全球化和信息化浪潮的推動下，西方國家的價值觀念、行為判斷標準、思維方式、生活方式等嚴重侵蝕著當代大學生原有的政治思想、政治心理特別是政治價值體系，“拜金主義”、“實用主義”、“極端個人主義”等西方價值觀念導致當代大學生的政治價值選擇呈現多元復雜的特征，嚴重干擾和弱化大學生的政治認同。

（二）網絡和信息技術干擾大學生的政治價值觀和政治認同教育導向

網絡和信息技術特別是以4G網絡智能手機的出現和技術變革，使企圖弱化和消解中國政治認同基礎的國家、地區或國際組織提供優越的技術條件，同時國家、社會及其社會成員的發展又必須依賴或抓住網絡信息的時代機遇。美國前國務卿奧爾布萊特認為，中國不會拒絕網絡，拒絕網絡就是拒絕現代化，中國只要不拒絕，我們就有武器。因此，西方國家準確運用網絡信息對中國特別是大學生群體進行意識形態滲透，影響和干擾大學生政治價值選擇和國家政治認同基礎。

（三）社會環境加劇大學生對國家宏觀政治認同與現實社會政治落差之間的矛盾

社會環境主要包括大學生所處的經濟環境、政治環境、文化環境和生態環境，但因為多種因素的綜合影響導致大學生從書本中獲得的理論認知與現實社會嚴重偏離的矛盾日益凸顯。特別是地區貧富差距、官員腐敗嚴重、文化亂象叢生、生態環境嚴重惡化、教育和醫療資源分配不均、就業難、住房難等問題使大學生原有的政治思想、政治心理開始動搖甚至嚴重懷疑國家、政黨制度和政府政策應該體現的人民性、服務性和公平性，以致大學生的政治價值逐步趨向于金錢主義、享樂主義、權力本位主義等，與國家主張和要求的人才培養目標漸行漸遠。

（四）高校政治認同教育手段亟待更新

當前很多高校的思想政治理論課理論程度較深，部分學校的師資隊伍日益年輕化和學生本人的政治思想基礎偏低出現課程內容難以把握的現象。馬克思曾經指出：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量只能用物質力量來摧毀。但是理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”另外，當前很多思想政治理論課教師只注重單向式理論灌輸，缺乏正確的理論引導和實踐教育，導致大學生難以對所學的政治內容內化為自身的政治信念。

（五）政治參與能力和意識較弱，導致國家政治認同中大學生這一政治資源的部分流失

導致大學生政治參與能力較低和參與意識薄弱主要有經濟發展不平衡、政治文化落后、宗教信仰與民族習俗、政治溝通與參與渠道、狹隘民族意識和政治參與制度不完善等原因共同作用造成的。

二、大學生政治認同的主要問題

政治認同在形成和維持秩序中起到核心作用，社會成員的認同狀況對政治共同體的安全和社會穩定有直接的影響。然而，因為全球化、信息化以及國內的腐敗、資源分配、就業就學看病等社會現實問題和大學生自身問題的綜合影響逐步影響著大學生原有的政治認同意識，影響大學生政治價值觀的選擇和未來政治趨向的判斷。當前大學生政治認同問題主要包括以下三個方面：

（一）傳統的政治社會化途徑遭遇巨大沖擊和挑戰

政治文化的傳播、個體與傳播政治文化的媒介互動和個體對政治文化的內化。這三個環節不可分割地結合在一起，共同作用，導致政治社會化的最終實現。然而隨著全球化、信息化尤其是現代通訊技術的飛速發展逐步改變了傳統的以學校、家庭、電視、報刊雜志等為主的政治社會化方式，并且在政治社會化渠道多元的作用下，導致政治社會化中存在兩種甚至多種復雜性質的政治文化的共同存在，例如主流政治文化與各種政治亞文化在共同存在中形成對立的持續狀態。

（二）原有的國家認同、中國共產黨認同、中華民族認同面臨巨大挑戰

全球化使各國聯系日益緊密，信息化加快各國之間政治、經濟、文化等交流的速度和開放、包容的力度。在全球化和信息化的推動下，世界各國社會成員的“命運共同體”的意識逐步增強，反之，傳統的民族國家意識、對中國共產黨的認同意識走向弱化。同時隨著大學生經濟條件的不斷改善，使其有能力具備了解和掌握社會政治現實的技術條件，例如智能手機等現代通訊手段的存在和發展為大學生了解國內社會問題、黨內問題提供便利，同時也直接為這一群體了解諸如美國、德國、日本等發達國家“陽光”的一面提供途徑。從比較學看，在某種意義上，對黨內腐敗問題、社會不公正問題了解的越多，越不利于大學生對執政黨認同的強化，對西方發達國家優越性了解的越多，越不利于國家認同的強化。

（三）中國特色社會主義核心價值面臨的巨大挑戰

大學生群體盡管能夠借助互聯網、手機等了解和對比中國和西方發達國家的核心價值觀，但因為理論認知不足或對事物本質把握偏差、政治辨別能力較弱等容易導致大學生反過來認可和選擇西方國家所謂“自由、民主、平等、人權”等核心價值觀，形成盲目的“膜拜”、向往從而批判或否定國家核心價值觀念。

三、高校思想政治教育的政治認同教育任務

政治認同教育則是指政治組織根據自身的政治目的、要求和意志，對教育對象實施有目的、有計劃、有組織的系統性地政治理論學習并通過政治生活實踐統一于理論的深層次認知，最終能夠形成符合這一政治組織要求的政治認知、情感、信任、參與和政治行為的一系列教育活動。基于高校思想政治教育功能和任務的特殊性與艱巨性，必須根據大學生政治認同的特點和問題實施理論和實踐的政治教育活動。

（一）創設政治認同教育環境

愛爾維修認為，人是環境的產物。大學生經歷的政治生活對其政治思想、政治心理的養成和發展有著重大影響，并因為政治經濟、文化教育發展的不平衡以及網絡化導致大學生群體關于政治認同問題呈現普遍性、多樣性和發展性特征。這種因為認知、專業、年齡等形成的認同差異進一步加劇該群體對政治認同的不穩定性和分散性，缺乏凝聚力。作為高校思想政治教育部門或機構及其活動，對創設和改善有利于大學生政治認同的環境中起著關鍵作用。大學生作為特殊的社會群體，其生存和發展必然受國際國內政治、經濟、文化、民族和自然環境的影響。高校針對置于復雜環境中的大學生實施政治認同教育可以從以下幾方面進行思考：其一是國家發展、政府公信力、黨的執政能力；其二是國家、社會、學校共同搭建的為大學生提供政治認同教育的平臺，包括博物館、圖書館、革命紀念館等；其三是師資隊伍建設；其四是創設良好的網絡信息環境，特別是新媒體的輿論導向。

（二）政治認同教育必須遵循大學生思想規律

大學生政治思想極易受外界和自身經歷等綜合因素的干擾從而導致其政治觀念、政治心理的不穩定。這種不穩定與其政治認同的發展性和多樣性共同影響其“政治人”的形成和發展。因此，高校針對大學生內外部錯綜復雜環境的共同影響，必須首先解決大學生自身的思想和政治認知與態度的問題。同時思想政治教育可以培養和強化大學生的政治態度。政治態度包括政治認知、政治情感和政治動機，并在這三者的基礎上產生和發展為相對穩定的政治意識、政治價值和政治信念，并作用于政治認同狀況。因此，作為高校思想政治教育通過日常的理論和實踐等教育活動有目的、有計劃地掌握大學生的思想狀況對有針對性地開展政治認同教育活動起著重要作用。

（三）思想政治教育師資隊伍建設

高校思想政治教育師資隊伍主要包括思想政治理論課教師和輔導員。思想政治理論課教師和輔導員在課堂理論和實踐教學活動以及平常交往交流中能夠系統地幫助大學生獲取必要的政治知識和政治認同意識。因為政治知識和政治認同意識除了人們平常積累外，更多來源于有組織、有計劃的政治思想、政治學說的宣傳和灌輸，進一步促使受教育者的政治思想和實踐趨同并符合政治體系的要求和意志。列寧指出：“政治文化、政治教育的目的是培養真正的共產主義者，使他們有本領戰勝謊言和偏見，能夠幫助勞動群眾戰勝舊秩序，建設一個沒有資本家、沒有剝削者，沒有地主的國家。”同時，思想政治教育隊伍必須提高自身綜合素質，尤其是理論與學生具體生活、學習實際的能力。從高校層面看，各高校必須注重思想政治理論課教師和輔導員兩支思想政治教育隊伍的思想建設、隊伍建設和政治理論與政治信念的培養。

總之，大學生正處于政治意識、政治心理和政治價值觀念建構并趨于穩定的特殊時期，其“學生”和“社會成員”的雙重身份必然對高校思想政治教育在引導和強化大學生政治認同方面提出強烈要求。

參考文獻

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中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0217-02