如何成就初中數學課堂的精彩

丁建梅

在初中數學教學中，教師要營造寬松、民主的氛圍，創設教學情境，讓數學課堂充滿創新活力，激發學生學習數學的興趣，開展師生探究和生生合作研討，通過巧設問題質疑，進行真情互動交流，實現師生和諧默契，培養學生思考問題的靈活性、互動性、獨創性，使學生在具有娛樂性、開放性、探究性的教學活動中掌握數學知識.

一、建立融洽師生關系，打造快樂的數學課堂

1.教師要更新教學理念，帶著微笑走進課堂，把親和力傳給學生，讓學生帶著好心情參與教學.教師還要注重良好的外表形象，儀表要端莊大方，語言幽默風趣，肢體語言多樣，使學生享受到數學學習帶來的快樂.

2.教學手段要靈活多樣.在數學教學中，教師要調動學生的學習積極性，借助多媒體創設情境，把學生的注意力吸引過來，通過問題情境，讓學生頭腦思起來，手動起來，心情樂起來.教師要通過語言和表情激活學生的思維，鼓勵學生發言，讓學生樹立信心，充分表達思想，活躍課堂氛圍，提高教學效果.

3.讓表揚鼓勵充滿課堂.在數學教學中，教師要經常表揚鼓勵學生，讓學生都能體驗成功的快樂.例如，在練習時，學困生如果能按時完成教師布置的作業，不要吝嗇表揚的語言，讓學生找到成就感.學生獲得表揚鼓勵，就會產生自豪感，從而提高學習積極性.

二、培養學生的興趣，讓學生“跳一跳能摘到

桃子”

在數學教學中，如果教學手段靈活多變，豐富多彩，做到意境美，語言美，方法美，和諧美，就能幫助學生樹立學習數學的自信心，挖掘學生學習數學的求知欲，激發學生探究、質疑數學的動力.對于設置的檢測題目，要考慮學情，讓學生“跳一跳能摘到桃子”.在數學教學中，激發學生的興趣還體現在創新性，生活性.例如，在講“三角形的相似性質”時，我用多媒體展示埃及的金字塔群，讓學生觀察它們的形狀有什么特點？學生回答：相似性.接著我問：相似三角形如何判斷？相似三角形有什么性質？此時學生面面相覷，我不失時機地指出，今天我們就研究這個課題，使學生的注意力集中到課堂活動中.最后我又利用多媒體展現兩個相似的金字塔，一個大的，一個小的，小金字塔三邊都可以測量，三邊分別是5m、6m，7m，可是大的金字塔只可以測量底邊的長12 m，其他兩邊由于太高無法進行人工測量，你能否知道其他兩邊的長？讓學生分組討論，最后學生求出其他兩邊的長.我問：你們沒有測量，怎么知道大金字塔的其他兩邊長？學生自豪地回答：相似三角形的邊對應成比例.

三、尊重學生的個性特征，采用風趣的語言激

活課堂

數學學習過程是一個觀察、實驗、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程.在教學中，應尊重學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題.教師給予學生鼓勵、肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習的興趣.由于數學的數字化教學是單調的，教師有時為了調節課堂氣氛，可以用幽默風趣的話調侃一下.

四、培養學生的學習習慣，開拓學生的創新思

維

1.培養學生良好的數學學習習慣.良好的學習習慣，不僅有助于發展數學學習能力，而且對將來的工作、學習和生活都大有裨益.低年級的學生，可以認真聽講、獨立思考；書寫工整、準確計算；仔細觀察、用心記憶來訓練.高年級就要進行認真檢查、仔細檢驗的習慣培養.一題多解的習慣性思考也是培養的重點.只有在課堂上進行嚴格培養，負責指正，才能使學生形成良好的數學學習習慣.

2.培養學生數學學習中的創新性思維.創新性思維是發散性思維的核心.發散性思維是指擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現出的一種擴散模式，具體表現為思維視野的廣闊，在數學教學中的體現就是“一題多解”.因此，培養學生的發散性思維，不僅有利于學生數學知識的學習，還有利于培養學生其他方面的創造力.在數學教學中，教師要巧妙地利用“問題”“障礙”“趣味”等，激發學生的求知欲.另外，因為中學生的身心特點，他們的思維往往是以形象思維為主的，故而教師應多方位、多角度地培養學生的抽象思維.比如，多看圖形，認知事物的外部特征形成記憶，繼而擴大圖形，引入立體圖形，形成空間感，最好是身體力行，培養空間認知的思維能力.

總之，興趣是學好數學的源泉和動力.教師要以鼓勵為主，培養學生的自信心；利用分層教學，使不同層次的學生體驗到成功的喜悅，創設完美的課堂教學，激發學生學習數學的興趣，讓學生親近數學，愛上數學.